三年级抢橡皮作文教学实录

三年级抢橡皮作文教学实录篇一

三年级活动作文教学实录

三年级活动作文教学实录《架纸桥》 教学过程 （老师发给每桌同学一张白纸）

老师：今天我们一起来做个小实验。 （板书：架纸桥） 用两个文具盒当桥墩， 让纸桥能稳稳地托起一本书。你能想出什么办法？快和同桌动手做做看。 （生七手八脚搭纸桥。）（第一轮实验结束。）

老师：同学们办法可真多。当老师提出架约桥的要求时，你是怎么想的？ 生：我楞了一下，要让一张纸托住一本书，这怎么可能呢？ 生：我想老师一定是在哄我们吧。真不知道老师葫芦里卖的是什么药。 师：那么你和同桌是怎么架桥的？成功了吗？谁能用语言来描述一下？ 生：我和同桌折来折去，纸都被折得皱巴巴的了，却始终想不出办法来。后 来我想把它折成纸盒的形状，刚要试，老师就说“停”，真可惜。

生：开始时，我们把纸直接放在文具盒上，一放书，纸就塌下去了，根本不 行。后来我们乱折一通，对折了好多次，折成很细的长条，再放上书，终于成功 了！ „„

师：刚才实验时，你还看到了什么？听到了什么？

生：我看到同学有的坐着，有的站了起来，教室里乱哄哄的。 生：我听到大家在叽叽喳喳地讨论着。

师：是呀，老师一声令下，大家都七手八脚地忙开了，那情景，用个成语形 容，就是八仙过海——（ ）

生：各显神通！

师：把你刚才想的、做的、看到的和听到的写在作文本上。 （生写一段话，交流。）

生：听说要做实验，我们可开心了！老师一说“开始”，我和毛铭就忙开了。 毛铭把两个文具盒放在两头，我把白纸在上面轻轻一放。嘿，真简单，成功了！ 正在我们得意的时候，老师走来说：“别忘了纸桥要承受一本书的重量呢。”啊？ 我俩像泄气的皮球趴在桌边。眼看别人都要做完了，毛铭急得像热锅上的蚂蚁。 最后我们从前排的同学那里偷来了办法，用橡皮做桥墩，哦，成功了。 师：你把实验的过程写得很清楚，尤其是“开心”“泄气的皮球”“急得像热锅上 的蚂蚁”等把心理活动写得很生动。如果把实验的要求、器材等交待清楚，会让 读者感觉更明白。

生：奇怪，今天的三（4）班怎么这么热闹？同学的手里都拿着一张白纸摆弄来摆弄去，这是在干什么呀？告诉你吧，是我们正在做实验呢！老师说：“用两个文具盒当桥墩，在中间架起一座纸桥，让纸桥能稳稳地托住一本书。”老师的话刚说完，教室就像炸开了锅，真的八仙过海，各显神通！我的同桌柴雨琳可是一个心灵手巧的女孩，她一把抢过白纸说：“我来！”说着将纸的两头夹进了文 具盒里。我呆着没事干，拿来书本就往上放。太性急了，“嗵”，桥塌了！ 师：写得太精彩了！尤其是开头，特别吸引人，还写出了不同人物的性格。

（陶行知先生指出：要解放学生的头脑、双手、眼、嘴巴、空间和时间，使 他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。喜欢活动，是每一 个孩子的天性。老师让学生从动手实验，就像一个热身赛，充分调动了学生的积 极

性。“当老师提出架纸桥的要求时，你是怎么想的？”“你还看到了什么，听到了 什么？”帮助学生轻松“摄取生活素材”。真可谓快乐地体验，轻松地写作。）

师：祝贺同学们第一次架桥成功。现在我提出更高的要求，不用任何辅助物， 只在纸上“做文章”，你能想办法让纸桥托住一本书吗？

（学生纷纷实验，但均以失败告终。）

师：不行吧？谁有办法？（无人举手）这叫“面面相觑”。

生：同学们一个个像斗败的公鸡耷拉着脑袋。

生：像打了败仗的士兵垂头丧气。

师：不过，我有办法！信不信？（生有的说信，有的说不信。）

师：我请一位同学上台监督公证，看我有没有耍花招，好不好？

生：（大声）好！

师：你们可要看仔细了！（师像折扇子一样，将白纸折成了 M 形，架在了 文具盒的两端。）

师：现在我要放书了，看我的”牛皮“有没有吹破。

（放书，纸桥丝毫没动。）

师：我的纸桥不仅美观，而且坚固，它至少还能托住房两本书，信不信？ （另两本书也被平稳地架在了纸桥上。师拿着第四本书，故意把耳朵凑到纸 桥边）

师：我的纸桥说：”再来一本也没问题！“现在你的心情怎么样？

生：我的心里像揣了一只小兔，砰砰直跳，担心约桥会倒塌。

生：我为纸桥捏了一把汗。 （师放第四本书成功，学生一阵欢呼，放第五本时，桥塌了。）

师：请小小公证员作公证吧。

生：刚才我看到老师把纸像折扇子一样折成了 M 形，托住了四本书，没有 用其他东西帮忙。

师：同样是一张薄薄的纸，为什么折成 M 形，能随的力量就大了呢？ 生：是不是因为折过后纸变厚了呢？

生：M 里有三角形。数学老师说过三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥 托住四本书时，还是纹丝不动。

师：你们讲得都有道理。折成 M 形，纸的厚度增加，张力就大啦，能承受的力量也就大了；三角形又能起到稳定的作用，所以当纸桥托住四本书时，还是纹 丝不动。现在让我们回忆一下，刚才老师是怎么做实验的？

生：老师先把纸折成 M 形，就像我们小时候折扇子一样来回折，然后架在 文具盒的两端，接着放上书本，还请×××做小小公证员呢。

师：刚才同学们是怎样观看的？教室里气氛怎么样？你的心情如何？

现在， 把老师实验时你看到的、听到的、想到的情景写下来，用“老师神气地说：我能 行！只见„„开头。” （学生写一段话，交流。）

生：老师神气地说：“我能行！”只见她拿着白纸来回折着。我一看，这不是 折扇子吗？折扇子干什么？真不知道老师葫芦里卖的是什么药！老师把折好的 纸桥架在了两头的“桥墩”上，说：“现在我要放书了！”同学们不由自主地站了起 来，眼睛盯着老师手中的白纸，脖子伸得长颈鹿还长。一本书放上去了，纸桥纹 丝不动。两本、三本，小小的纸桥居然挺过来了！大家都情不自禁地鼓起

掌来。 这时老师低下头在桥边侧耳倾听，得意洋洋地说：“我的纸桥可说了，再来一本 也没问题！

现在你的心情怎么样？”“胆小鬼”李紫提心吊胆地说：“别放了，我怕 桥会塌的。”我们男生都大声地喊着：“放！放！”老师真要放了，教室里安静极了， 连一根针掉在地上也能听得见。老师小心翼翼地把书放上，纸桥动了动，又稳住 了。我们都长长地舒了一口气。

师：你真会观察，将老师的动作、语言描写得很具体。用上了“站了起来”“盯 着”“伸得比长颈鹿还长”“连一根针掉在地上也能听得见”等等，突现了教室里的紧 张气氛，要是能把为什么纸的承受力增大的原因写上去，那么文章就更具体了。有没有 同学写这部分内容？

生：同样是一张薄薄的纸，为什么折成 M 形，能随的力量就大了呢？老师告诉我们：折成 M 形，纸的厚度就增加，张力就大了，能承受的力量也就大 了。哦，原来是这样！我们恍然大悟。

生：老师，我再加一句：这堂课不仅有趣好玩，而且让我们懂得了一个科学 道理，真有意思！

师：哦，还不一个总结发言，真不错！同学们，如果在刚才写的两个片断之间加上过渡句，再拟一个自己满意的题目，就是一篇完整的文章了。

（教学活动不是单一的教学，而是老师和学生的教学互动的结合。陶行知先 生一贯主张：“凡是能让学生亲知的就昼让学生动眼去观察。”当学生一个个“以失 败告终”时，教师“出手”啦：“我能行，信不信？”为“吊起学生的胃口”，老师故弄 玄虚，邀请公证员，在约桥边听声音，引导学生细心观察。又适时点拨：刚才老 师是怎么做实验的？同学们是怎样观看的？教室里气氛怎么样？注重“作前”的 诱导，使学生产生“不吐不快”的欲望，让写作成为学生生活的需要。）

三年级抢橡皮作文教学实录篇二

三年级想象作文课堂实录

三年级想象作文课堂实录

江苏扬州仪征化纤第二小学 顾劲松 教学班级 三（4）班 教学科目 语文

一 教学目标：

1、引导学生展开大胆而又合理的想象，并通过讲述和表演表达出来。

2、使学生通过表演体会角色的心理变化，学会组织语言，并通过故事的形式表达出来。

二 教学重难点：

1、让学生大胆而又合理地想象。（重点）

2、在表演中体会角色的心理变化。（难点）

三 课题来源

双休日，在老家逛街，一卖服装的浙江老板娘要给当地的派出所写一封感谢信，不会写毛笔字，我代为其写，老板娘为表示感谢，送我一件衣服。那两天我一直在苦苦的思索如何给学生上一堂想象的作文课，突然间，我茅塞顿开，可以以此为课题，买衣服，送衣服，让学生大胆的想象服装店的老板娘为什么要送衣服给老师。

四 教学过程：

1、新课导入：

师：老师今天带来一件新棉袄，时髦墨镜，摩丝。（教者边讲边展示这三样东西。）有谁知道老师带它们进入课堂目的吗？

生1：老师难道想要打扮打扮变得更时髦。（课堂短暂的沉默后，一女生举手站起来犹犹豫豫地说。）

生2：这是一堂语文课，难道我们马上要学的语文课跟衣服有关吗？（一男生也很不确定地说。）

??

学生开始叽叽喳喳地讨论开，但都是一头雾水，茫然不知所措。

师：小朋友们肃静。（课堂慢慢的安静下来。）小朋友你能把你们现在的心情用一两句话表达出来，并写到日记本上吗？

生：能！

师：打开你们的日记本。（学生拿起笔在日记本上忙碌起来。）

师：那个小朋友站起来读读。

生1：今天语文课，顾老师带来一件时髦的新棉袄，一副时髦的墨镜一瓶时髦的摩丝，顾老师想要干什么，难道他想把自己打扮成时髦的帅哥，或者把我们小朋友打扮成时髦的小帅哥和小美女吗？（学生哄堂大笑。）顾老师葫芦里卖的什么药，我们拭目以待。

生2：今天语文课，顾老师没有带语文书、备课笔记，甚至连一张白纸也没有带入教室，只带来一些时髦的衣服和化妆品，让我丈二和尚摸不着头脑。顾老师你想干吗？

??

（设计思路：

学生三年级刚开始接触作文，普遍存在恐怖心理，新课导入不告诉学生这堂课是作文课，而是通过三件道具导入新课，让学生感到好奇，让学生不知不觉中进入课堂，其实学生在日记本上忙碌的写文字，文字虽然不长，但都通顺并能真实的反映自己当时的心理。就是在暗示学生写作并不可怕，只要你用心写就能写出美妙的文字。同时为下面的想象写作埋下一个良好的伏笔。）

2、启发想象：

师：看这件新衣服，前几天顾老师逛一家服装店，过了一会儿服装店的老板娘竟然把这件衣服送给了顾老师，这是为什么呢？老师边讲边在黑板上面板书买衣服，送衣服。

（生积极地思考，但却不敢举手，教室里又出现短暂的沉默。）

师：大胆地猜，猜不出来无所谓，这样吧，谁的猜想大胆而又合情合理，老师把这副时髦的墨镜奖励给他。

生1：服装店的老板娘是老师的亲戚，所以送给老师一件衣服。（一男生打破沉默，大胆的举手。）

师：很好，肯去想象，值得表扬，有哪个小朋友的想象更大胆一点的。

生2：服装店的老板娘喜欢上了顾老师，所以送给老师一件新衣服。（学生又一次哄堂大笑。）

师：你的想象真大胆，这个答案我喜欢，老师想问你，服装店的老板娘年轻吗？（刚刚笑完的学生又笑了，教者及时地表扬了学生后，为了让课堂气氛再上一个台阶又调侃了一下。）还有大胆的答案吗？

生3：服装店的老板娘是老师失散多年的妈妈。所以送给老师一件衣服。 师：你的想象很合理，但是老师家里头有妈妈！

生3：不对，老师你家里头的妈妈是你的假妈妈，而这个服装店的老板娘才是你的真妈妈。

师：这是为什么呢？（教者哑然失笑。）

生3：很多年前，老师刚刚出生，然后老师的爸爸妈妈发生矛盾离婚了，后来老师的爸爸又结婚了，这件事情老师的爸爸从来没有跟老师讲过，所以老师并不知道。

（学生笑得更欢了。）

师：你的想象也太大胆了。（教者哭笑不得，但同时也暗暗的佩服现在的孩子，他们的想象不但大胆而且还很曲折。）还有大胆的答案吗？

生4：老师帮老板娘抓了一个小偷，然后服装店的老板娘送给老师一件衣服。 ??

学生每报出一个答案，教者就在黑板上面板书一个答案，学生汇报完，教者及时进行点评，哪些答案想象大胆，哪些答案想象合情合理，哪些答案想象既大胆又合情合理。

（设计思路：

三年级抢橡皮作文教学实录篇三

三年级想象作文课堂实录

三年级想象作文课堂实录

江苏扬州仪征化纤第二小学 顾劲松 教学班级 三（4）班 教学科目 语文

一 教学目标：

1、引导学生展开大胆而又合理的想象，并通过讲述和表演表达出来。

2、使学生通过表演体会角色的心理变化，学会组织语言，并通过故事的形式表达出来。

二 教学重难点：

1、让学生大胆而又合理地想象。（重点）

2、在表演中体会角色的心理变化。（难点）

三 课题来源

双休日，在老家逛街，一卖服装的浙江老板娘要给当地的派出所写一封感谢信，不会写毛笔字，我代为其写，老板娘为表示感谢，送我一件衣服。那两天我一直在苦苦的思索如何给学生上一堂想象的作文课，突然间，我茅塞顿开，可以以此为课题，买衣服，送衣服，让学生大胆的想象服装店的老板娘为什么要送衣服给老师。

四 教学过程：

1、新课导入：

师：老师今天带来一件新棉袄，时髦墨镜，摩丝。（教者边讲边展示这三样东西。）有谁知道老师带它们进入课堂目的吗？

生1：老师难道想要打扮打扮变得更时髦。（课堂短暂的沉默后，一女生举手站起来犹犹豫豫地说。）

生2：这是一堂语文课，难道我们马上要学的语文课跟衣服有关吗？（一男生也很不确定地说。）

„„

学生开始叽叽喳喳地讨论开，但都是一头雾水，茫然不知所措。

师：小朋友们肃静。（课堂慢慢的安静下来。）小朋友你能把你们现在的心情用一两句话表达出来，并写到日记本上吗？

生：能！

师：打开你们的日记本。（学生拿起笔在日记本上忙碌起来。）

师：那个小朋友站起来读读。

生1：今天语文课，顾老师带来一件时髦的新棉袄，一副时髦的墨镜一瓶时髦的摩丝，顾老师想要干什么，难道他想把自己打扮成时髦的帅哥，或者把我们小朋友打扮成时髦的小帅哥和小美女吗？（学生哄堂大笑。）顾老师葫芦里卖的什么药，我们拭目以待。

生2：今天语文课，顾老师没有带语文书、备课笔记，甚至连一张白纸也没有带入教室，只带来一些时髦的衣服和化妆品，让我丈二和尚摸不着头脑。顾老师你想干吗？

„„

（设计思路：

学生三年级刚开始接触作文，普遍存在恐怖心理，新课导入不告诉学生这堂课是作文课，而是通过三件道具导入新课，让学生感到好奇，让学生不知不觉中进入课堂，其实学生在日记本上忙碌的写文字，文字虽然不长，但都通顺并能真实的反映自己当时的心理。就是在暗示学生写作并不可怕，只要你用心写就能写出美妙的文字。同时为下面的想象写作埋下一个良好的伏笔。）

2、启发想象：

师：看这件新衣服，前几天顾老师逛一家服装店，过了一会儿服装店的老板娘竟然把这件衣服送给了顾老师，这是为什么呢？老师边讲边在黑板上面板书买衣服，送衣服。

（生积极地思考，但却不敢举手，教室里又出现短暂的沉默。）

师：大胆地猜，猜不出来无所谓，这样吧，谁的猜想大胆而又合情合理，老师把这副时髦的墨镜奖励给他。

生1：服装店的老板娘是老师的亲戚，所以送给老师一件衣服。（一男生打破沉默，大胆的举手。）

师：很好，肯去想象，值得表扬，有哪个小朋友的想象更大胆一点的。

生2：服装店的老板娘喜欢上了顾老师，所以送给老师一件新衣服。（学生又一次哄堂大笑。）

师：你的想象真大胆，这个答案我喜欢，老师想问你，服装店的老板娘年轻吗？（刚刚笑完的学生又笑了，教者及时地表扬了学生后，为了让课堂气氛再上一个台阶又调侃了一下。）还有大胆的答案吗？

生3：服装店的老板娘是老师失散多年的妈妈。所以送给老师一件衣服。 师：你的想象很合理，但是老师家里头有妈妈！

生3：不对，老师你家里头的妈妈是你的假妈妈，而这个服装店的老板娘才是你的真妈妈。

师：这是为什么呢？（教者哑然失笑。）

生3：很多年前，老师刚刚出生，然后老师的爸爸妈妈发生矛盾离婚了，后来老师的爸爸又结婚了，这件事情老师的爸爸从来没有跟老师讲过，所以老师并不知道。

（学生笑得更欢了。）

师：你的想象也太大胆了。（教者哭笑不得，但同时也暗暗的佩服现在的孩子，他们的想象不但大胆而且还很曲折。）还有大胆的答案吗？

生4：老师帮老板娘抓了一个小偷，然后服装店的老板娘送给老师一件衣服。 „„

学生每报出一个答案，教者就在黑板上面板书一个答案，学生汇报完，教者及时进行点评，哪些答案想象大胆，哪些答案想象合情合理，哪些答案想象既大胆又合情合理。

（设计思路：

这个过程教者采取了奖励机制，小学生喜欢表扬，但更喜欢奖励，许多教者喜欢对小学生进行小红花和掌声的奖励，这次奖励，教者进行了创新，

一、只奖励一个学生，二、奖励适合学生佩戴的时髦墨镜。由于时代的不同，当学生的想象出乎教者的意料，甚至让教者哭笑不得的时候，教者认为不能阻止学生想象，要不然学生的想象思维就会被束缚。及时的表扬肯定，会让

学生愉悦，更加肯去想象。）{三年级抢橡皮作文教学实录}.

3,想象故事

师：刚才小朋友们的发言都很不错，我真不知道该把这副墨镜奖励给谁，这样吧，下面来讲故事，把你喜欢的答案编成一个故事，谁讲了故事好我就奖励给谁？你们喜欢哪个答案啊？（教者指着黑板问道。）

生1：我喜欢第一个答案。{三年级抢橡皮作文教学实录}.

生2：我喜欢第二个答案。

„„

（学生七嘴八舌地讨论着。）

师：这样吧！喜欢第一个答案的小朋友到第一小组，喜欢第二个答案的到第二小组，喜欢第三个答案的到第四小组。。。你们选出小组长并在一起讨论一下该怎么讲这个故事。哪个小组讲的好，我就把这个墨镜奖励给哪个小组。

（学生迅速分好小组选出小组长并激烈地讨论开来，经过短暂而又激烈地讨论后，教室慢慢的安静下来。）

师：按小组的顺序，各小组的小组长到前面来讲你们讨论的故事，听听哪一小组的故事最吸引人。

生1：我们的故事题目是《抓小偷》，星期天的早晨，阳光明媚，天空一碧如洗，天气好心情就好，顾老师决定上街购物。大街上人流如潮，商店里的商品玲琅满目，看得顾老师眼花缭乱。

“快来看啊，又好看又便宜的衣服哦，不好看不要钱哦！”一个磁性的女中音的声音把顾老师吸引过去，顾老师信步走进一家服装店。当顾老师看中了一件时髦的棉袄准备试穿的时候，一个年轻的小伙子鬼鬼祟祟地走进了服装店，这个小伙子引起了顾老师的注意，因为他不看衣服，而是在收银台旁边走来走去，他想干吗？难道他是小偷想偷东西吗？果然不出老师的所料，那个小伙子看到收银台旁没人，迅速打开抽屉，拿出一叠钞票，插到口袋里，转身就想逃，说时迟那时快。顾老师大喊一声：“抓小偷啊！”说完就扑了上

去„„{三年级抢橡皮作文教学实录}.

生2：我们的故事题目是《儿子，我是你妈》„„

生3：我们的故事题目是《我爱你》„„

„„

（当学生听到小偷被压在地上，开心的笑了；当学生听到妈妈抱着自己的儿子说我爱你时，学生哭了；当学生听到年轻的老板娘表达爱意，并送上一件时髦的棉袄时，学生闹了。学生又是笑又是哭又是闹完全忘记了课堂。）

学生边讲教者边在黑板上面板书，神态、动作、心理活动、语言。。。并把好词好句分门别类地写在后面。并及时对学生的故事进行点评。

（设计思路：

小学中低年级的孩子喜欢奖赏表扬，但也喜欢讲故事听故事，让学生在听故事的过程中潜移默化的学会写作。让学生在讲故事的过程学会把一件事讲完整，讲生动，并运用到写作中去。把学生喜闻乐见的形式带入课堂，让学生在快乐中学会写作，这也是一种大胆的尝试。其实并不是教者在教学生写作文，而是学生自己在教自己学作文。）

4、想象表演

师：刚才你们的故事讲的真不错，我比较喜欢《抓小偷》这个故事，下面我想请三个小朋友来表演抓小偷这个故事。

教者选好角色分配好角色后，充当化妆师和导演，给小偷化妆，戴上时髦的墨镜，用摩丝给“小偷”化了一个时髦的发型。

（学生在笑声中看完表演，又一次加深了印象。）

（设计思路：

还是那句话，不是教者教条式的教学生教学生写作文，而是让学生自己教自己怎么去组织文字，表演又一次加深了学生的印象。把故事的过程栩栩如生地展现在学生的面前。）

5、想象写作

师：刚才大家的故事大家的表演都很成功。我真不知道把奖品该奖励给

三年级抢橡皮作文教学实录篇四

作文公开课教案 抢橡皮

作文公开课教案

课题：活动课——抢橡皮

教学对象：主要为二年级学生

教学目标：

1、通过再现生活的情景，培养学生作文兴趣，提高学生的写作信心。

2、通过对抢橡皮这个动作进行分割讲解和剪切观察，让学生理解将作文拉长的办法，把这个动作写具体。

3、让学生明白写活动的过程中，人物的心理活动也很重要。

教学重点、难点：

通过对抢橡皮这个动作进行分割讲解和剪切观察，让学生理解将作文拉长的办法，把这个动作写具体。

教学方法：

游戏法、讲授法、分析法、对比法

教学课时：1小时

教学过程：

1、 破冰 (3分钟)

同学们，听说你们都非常的聪明，那上课前邱老师给大家做一个智力测试，看看你们是不是真的有那么聪明呢，这个测试是这样的：如果你在十秒钟的时间内鼓掌30次以上，那你的智商是非常高的；如果你鼓掌次数是在10~30次之间，那么说明你的智商是正常的；但是如果你鼓掌的次数在10次以下，那就千万不要告诉别人。好了，现在我们就来测一测同学们的智商到底怎么样。10秒计时现在开始：10，9，8„„2，1（学生鼓掌）。

现在，我来问问，（观察学生，挑选一位积极的同学）**同学你鼓掌的次数是多少？你呢？（大概选三位学生回答）„„那，鼓掌次数在３０次以上的请举手，１０次以上的呢？１０次以下的呢？没有一个人，看来同学们的智商都非常高呀。

这个智力测试呢，是邱老师在一本书上看到的，后来我仔细往后一看呀，才发现这其实纯属娱乐，没有任何的科学依据。（学生笑，失望）„„

从这个测试可以看出，同学们关于自己的事情，都努力地、尽力地去做，这是好事；同学们的掌声也没白鼓，我们就把大家的掌声送给今天陪伴我们来上课的家长朋友，感谢他们能够在百忙之中，抽出时间，来到我们的作文课堂上。为了本堂课的顺利进行，请家长朋友们将您的手机调为振动或关机的状态。同时，今天我也想请我们的家长给孩子一个自由的空间，不管在课堂上您孩子的表现如何，请不要过多地干预孩子。下面，我们就正式进入今天的作文课。

三、导入（谈话引入）（2分钟）

1、首先请大家看看，老师举的是什么手？（右手）

2、现在呢？（左手）

3、那现在呢？（左手）教师变换手的速度加快（右手，右手，左手）

同学们不错呀，都分得清左右手！（笑）

4、好了，现在我想看看我们班的同学，能不能根据老师的口令准确的伸出自己的左右手，准备：左手，右手，右手，左手，左手，右手（速度加快）

5、啊，我发现同学们都非常的棒。接下来，我们就来用左右手开展一个有趣的游戏——“抢橡皮”。（出示课件：抢橡皮。）

四、新授

（一）介绍游戏规则（4’）

1、游戏规则（4分钟）

要玩游戏了，请同学们听清楚老师的游戏规则:

一会儿，我会将一块橡皮放在两个同学的桌子中间，而同学们要双手交叉放在胸前，同桌两位同学同时抢一块橡皮，比如第一列的同学和第二列的同学抢一块橡皮，第三列和第四列的，第五列和第六列的．

按老师发出的口令“一！二！三！右手！”就用右手抢。“一！二！三！左手！” 就用左手抢。如果老师没说完一、二三左手还是右手，同学们不能去动橡皮。（打住）（师：这里的一、二、三之间，你认为要用什么标点符号？„„为什么呢？生1：一二三中间要用顿号 ；生2：用感叹号，因为我在听的时候很紧张，要突出紧张的气氛；„„ 师：这里的一、二、三、右手后面用感叹号。 ）

先抢到橡皮的同学就能获得三个笑脸，如果抢到了橡皮但是出错了手那就算失败。当然，如果哪一个同学先抢到橡皮，另一个同学就不能再从他手里去抢了，不然的话就算违规咯。同时，在上课时如果有同学违反纪律，那也要扣笑脸哦！那么，在下课时笑脸的总数排在前十名的同学将会获得一份神秘的礼物。好了，我想采访一下：同学们，你们想不想获得神秘礼物呢？„„邱老师，期待着你们的精彩表现。

（二）、做游戏 ，写怎样抢橡皮（25分钟）

现在，我们就开始抢橡皮啦。首先请我们的*老师在每两个同学的桌子中间放一块橡皮，那么邱老师刚才说了，如果我没有说完“一，二，三，左手或者一、二、三、右手”的口令之前，任何同学是不允许动这块橡皮的，否则的话，就算违规咯！

好了，谢谢我们的**老师。

1、比赛前的心理活动（5’）

师：同学们，抢橡皮马上就要开始了，再看看橡皮，你觉得它还是一个橡皮吗？„„是什么呢？是个宝贝呢；是闪闪发光的宝石。

师（规范）：老师把一块白色的橡皮放在我与同桌之间。我聚精会神地看着橡皮，似乎它就是一颗闪闪发光的宝石，我是多么想得到它呀！

好了，做好准备 —— 一！二！三！（停）

师：（笑）我想采访一下同学们，你们现在什么心情？

生：紧张

生：心跳很快？

师：心跳多少？

生语塞

师：哦，还在数呢！（伸手按生脉搏）

生：心跳很快，都要从嘴巴里跳出来了。

我的心脏跳的速度越来越快，

我的心快要跳出来了，全身血液都快停止了，心里似乎有一个声音不停地唠叨着“一定赢！一定要赢！”

师：除了心跳，还有什么感觉？

生：呼吸都加快了！

生：身上好像背了定时炸弹！

神经都绷紧了，丝毫不敢有一点点放松

满头大汗„„

师：请你把自己的心情写下来，时间为２分钟。第一句话，老师送给你，你可以顺着老师的话写下去：老师开始喊口令：“一！二！三！”此时，我„„（课件展示）

师：好了，我们来听一听**的心理活动是怎样的？（选两位学生的读一读）

下面，我们来看一看这一位同学他是怎么写自己比赛前的心理活动的：

教师下水文：（课件展示）

老师开始喊口令：“预备！一！二!三!”我的心像揣了一只小兔子似的，蹦蹦跳跳。我感觉自己全身的血液都快停止了，心里似乎有一个声音不停地说着“一定要赢！一定要赢！”

2、比赛前对手的神态（4’）

师：接下来，我们继续比赛，做好准备：＂一！二！三！＂（停）

请同学们转过脸，看看你的对手，观察一下他现在有什么表情？猜一猜他心里在想些什么？ 生：眼睛盯着我。 他在想一定要胜过我。

眼睛死死地盯着我，好像在说，一定要赢，这样他就可以获得神秘礼物了。

他一脸严肃的表情，似乎在说：“我肯定能赢你的！”

非常的平静，一幅很有把握的样子

他嬉皮笑脸的，似乎一点也不紧张，好像在说：“我赢定啦！”„„

师：请将对手的心情、表情写下来，时间为1分钟。第一句话，老师送给你，你可以顺着老师的话写下去：只见同桌„„（课件展示）

下面，我们来看一看这一位同学他是怎么写对手比赛前的心理活动的：

教师下水文：（课件展示）

只见同桌的眼睛死死地盯着我，一 幅信心满满的样子，好像在说：“你休想赢我！”

3、抢橡皮的情景（20’）

1）、大家一起抢橡皮的情景5’

师：接下来请大家想一想，如果你们２０个人一起抢，会有多少只手，声音怎么样？抢到的同学会有什么表情，会说什么呢？没有抢到的同学他又会怎么样呢？一会儿游戏时，请你们要仔细地观察哦！

师：这一次，我们真的要抢橡皮咯，同学们，准备好了没有？„„好，听清楚老师的口令—— 一！二！三！左手！

学生抢橡皮。

师：好，抢到橡皮的同学请举手。（一一为相应的学生加笑脸），没有抢到橡皮的同学也不要着急，一会我们还有答题环节，你同样也可以通过答题来获得笑脸。

师：同学们，刚才抢橡皮的一霎那，教室里爆发出什么样的声音？有的„..有的„..还有的„.„„（课件展示）

学生用口头语言说出来即可

我们来看一下如果要把大家一起抢橡皮的情景写下来，可以怎么写：

教师下水文：（课件展示）

老师开始喊口令：“一、二、三，左手！”只听“啪”的一声巨响，同学们开始手忙脚乱地抢了起来。有的同学一脸失望的表情，有的同学大声叫道：“你的手错啦„„”，还有的同学兴奋地跳了起来„„

2）、自己怎样抢橡皮的情景10’

指名赢的同学回答：（二位）

现在，邱老师想采访一下，我们获胜的**同学：

1、你刚才是怎么抢橡皮的？你的手像什么一样的伸出去抢的？有哪些动作？

2、你现在的心情怎样啊？„„

３、现在，请你试着用两、三句完整的话，把你抢橡皮的情景说出来？

指名输的同学回答：（二位）

1、你刚才是怎么抢橡皮的？结果抢到没有？

2、你的心情现在是怎样的？

３、现在，请你试着用两、三句完整的话，把你抢橡皮的情景说出来？

学生用口头语言说出来即可

下面，我们来看一下如果要把自己抢橡皮的情景写下来，可以怎么写：

教师下水文：（课件展示）{三年级抢橡皮作文教学实录}.

老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”我像箭一样快速地伸出左手，一下盖在了“宝石”上，然后手用力一抓，又迅速地收回来。“我赢了！”我高喊着，手里紧紧地抓着这颗“宝石”，心里乐开了花。

老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”我慌忙伸出左手准备抢时，橡皮已经被抢走，抢到橡皮的同学活蹦乱跳，眉开眼笑。我立刻像泄气的皮球一样，愁眉苦脸，尽管这局输了，但失败是成功之母，我已经吸取了教训，下一局我一定要更快地去抢橡皮。想到这里，我不禁又有了信心。

3）、对手怎样抢橡皮的情景5’

没有抢到的同学不要泄气，下面，我们再来一局，同学们做好准备„„

听老师的口令“一，二，三，右手！”

学生抢橡皮

师：好，抢到橡皮的同学请举手。（一一为相应的学生加笑脸）

指名赢的同学回答：

1、接下来，我想问问同学们，刚才抢橡皮时，你的对手是怎么抢的？他有什么动作？

2、他的脸色怎么样？

3、现在，请你试着用两、三句完整的话，把对手抢橡皮的情景说出来？

指名输的同学回答：

1、你的对手是怎么抢的？他的脸色怎么样？

2、现在，请你试着用两、三句完整的话，把对手抢橡皮的情景说出来？

同学们观察的真仔细，不仅关注到了自己的表现，在活动时还观察到了对手抢橡皮的情景，真不错。下面我们来看看要把对手抢橡皮的情景写下来，可以怎么写：

老师下水文：（课件展示）

第二局开始了，我心里想：老天爷，求求你保佑我这一次一定要赢呀！当老师喊到：“一！二！

三！右手！”，我连忙伸出右手准备去抓橡皮，可意想不到的事情发生了，同桌的手比我快了一步。只见他以闪电般的速度把手盖在了橡皮上，然后用力一抓，橡皮就这样“跑到”他的手心里了。看着他眉开眼笑的样子，我心里真不是滋味，心想：这次真可惜呀！下次我一定要快速出击啊！

（三）、游戏后的感受（2分钟）

好了，现在我们进行最后一局比赛了，做好准备，“一，二，三，右手！”

学生抢橡皮

老师给赢的学生加笑脸

师：好了，现在老师想问问同学们，这个游戏给你的感觉是怎么样的？（课件展示）

好玩，有趣，紧张„„

（四）、给作文拟定题目和提纲5’

1、拟题

师：同学们，刚才我们一边做游戏，一边交流了自己的所见、所感，实际上是为我们的作文收集素材。可是这篇文章现在还缺一个题目，你认为这篇作文应该取个什么题目？最好不用“抢橡皮”（这个题目要管得住自己的文章。）

师：谁能来为这篇作文取个题目呢?

生：一次有趣的游戏——抢橡皮

紧张的抢橡皮，开心的一堂课，快乐的作文课„„（课件展示）

２、范文对比及欣赏

现在，我们来看看有一位同学玩了这个游戏后，写了这样一篇作文：

学以致用：

一次有趣的活动——抢橡皮

今天的作文课上，邱老师带我们玩了一个有趣的游戏，这个游戏名叫“抢橡皮”。

首先老师宣布了一下游戏规则：同桌两个人同时抢一块橡皮 ，每人双手必须要交叉放在胸前。然后按老师发出的口令“一！二！三！右手！”就用右手抢；“一！二！三！左手！” 就用左手抢。如果你的手伸对了，而且先抢到了橡皮，就能获得三个笑脸。

宣布完规则后，老师把一块白色的橡皮放在我和同桌的桌子中间。老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”我迅速地去抢橡皮，一下子就抢到了，我心里乐开了花。

游戏还在继续进行着，大家都高兴得手舞足蹈，仿佛置身于欢乐的海洋，一阵阵笑声传向远方。

问:同学们,你们觉得他写得好不好?

为什么不好呢?(写得不具体,没有把他是怎么玩抢橡皮游戏的过程写清楚„„)

下面，我们来看看，把刚才做游戏过程中同学们讲到的内容加进作文中，这篇文章会变成什么样的呢？

一次有趣的活动——抢橡皮

今天的作文课上，邱老师带我们玩了一个有趣的游戏，这个游戏名叫“抢橡皮”。

首先老师宣布了一下游戏规则：同桌两个人同时抢一块橡皮 ，每人双手必须要交叉放在胸前。然后按老师发出的口令“一！二！三！右手！”就用右手抢；“一！二！三！左手！” 就用左手抢。如果你的手伸对了，而且先抢到了橡皮，就能获得三个笑脸。

宣布完规则后，老师把一块白色的橡皮放在我和同桌的桌子中间。我聚精会神地看着橡皮，似乎它就是一颗闪闪发光的宝石，我是多么想得到它呀！我的心像揣了一只小兔子似的，蹦蹦跳跳。这时，只见同桌的眼睛死死地盯着我，一幅信心满满的样子，好像在说：“你休想赢我！”老师开始喊口令：“一！二！三！左手！”只听“啪”的一声巨响，同学们开始手忙脚乱地抢了

三年级抢橡皮作文教学实录篇五

三年级作文和家人在一起课堂实录

三年级作文《和家人之间的故事》课堂实录

一、图片引入

师：同学们，今天老师给大家带来一些大家熟悉的图片，你们想不想看看?

生：想。{三年级抢橡皮作文教学实录}.

（播放图片）

师：同学们，刚才看了这些图片，你想到了什么？

生1：妈妈对我的爱。

生2：爸爸妈妈很爱我们。

生3：我想到了我的奶奶很爱我。

......

师：是啊!爱,是一个多么亲切，多么温馨的词语。爱，一直都在我们的身边。家人给我们的爱，就像阳光雨露，哺育我们成长。今天这节课我们就一起来写一写家人对我们的爱。 （板书课题）

二、说一说

师：在写之前，首先我们来回忆一下在家里你和谁的关系最好。

生1：我妈妈。

生2：我爸爸

生3：我的奶奶很爱我。

......

师：你和他们发生过哪些让你难忘的事情呢？你愿意把你和他们之间的故事介绍给大家吗？ 生：愿意。

师：那我们就一起来交流交流。首先来看看要求。（大屏幕出示说话要求）

师：哪位同学愿意读一读？

（指名朗读）

生：要求：1.按事情发展的顺序说清楚具体经过，2.用具体生动的语言讲述当时的情景，3.说出自己的心理感受。

师：接下来请同学们拿出制作好的档案卡，在小组内把自己与家人的故事介绍给大家吧。 （学生小组内互相介绍家人）

师：下面我们一来介绍介绍。谁愿意把自己的家人介绍给大家呢？

（集体交流）

生1：和我关系最好的是我的妈妈，我的妈妈叫黄春霞，今年36岁，是一位农民。妈妈文化不高，却常常教育我要好好学习。于是，我对妈妈一直反感，因为妈妈爱唠叨、爱数落我。: 生2：我爷爷„„

三、围绕档案卡中写到的故事练习写一个小片段。

师：刚才同学们都说得非常好，大家想不想把这些充满温情的故事写下来呢？

生：想。