三年级第一次作文教案

三年级第一次作文教案篇一

《第一次》习作指导课教学设计

课题内容：第一次 作课类型：习作指导课

1、引导学生根据课前预作卡及习作要求留心观察、选取材料，确定题目。

2、在交流的过程中，明白要选择印象深刻的材料表达自己的真情实感，尝试运用阅读中学到的写人方法进行描写。

3、培养学生边写边修改自己习作的习惯

教学重点：引导学生恰当选料，构思文章结构。

教学难点：能把事情的经过写具体。

教学过程：

一、引导审题、明确要求：

1．引入：在日常生活中，同学们一定遇到过许多“第一次”，“第一次”见证着我们的成长足迹，它像一个个脚印，印在我们成长的路上；有成功，有失败；有欢笑，也有泪水；有满足，还有遗憾„„今天就让我们在习作课上重温这难忘的第一次吧！请同学们先来看习作提示。

投影演示——语文书110页

在日常生活中，同学们一定会遇到许多“第一次”，如第一次包饺子，第一次游泳，第一次用电脑写作文，第一次上台表演„„这些“第一次”无论是成功的喜悦，还是失败的难过，都会给你留下深刻的印象。请你选择一件印象最深的写出来。注意把话说明白，并写出自己的真情实感。

2．审题：请大家轻声阅读本次习作的提示，通过朗读，你们能总结出几个习作要求？

（①必须是自己第一次„„；②选一件印象最深的写；③把话说明白（按一定的顺序写）④写出自己的真情实感；⑤题目自拟）

板书：印象深刻 表达清楚 感情真实

二、指导选材、确定题目：

1．哪位同学先来读一读你选取的事件。（投影展示一位学生的预作卡）

（1）请站在你哪儿，念一念你预作卡上的三个事件。其他同学也帮他来参考参考写哪一件事更有意义？

我们大家都来看看他选取的这三件事，你们评一评，看看哪件事最有意义，最值得写呢？

学生发言。

（2）孩子！决定写哪件事了？那你准备拟个什么题目？为什么拟这个题目？同学们，在他拟的题目方面，你们有什么建议吗？

2．通过刚刚的交流，相信大家在选取事件、确定题目方面一定有了自己新的想法。

请你跟小组内的同学说一说，在收集的三件事中，现在准备选取哪件事来写了？看看原来自己确定写的事件，现在想不想改一改，为什么？并给你的作文确定一个题目。

哪个组的同学来汇报一下你们现在的想法。

二次反馈：一个组的同学反馈交流的情况。

看来你们会选取有意义的事件、拟定简练准确的题目啦！怎么才能把我要写的事件写具体呢？

三、写前点播、总结方法：（根据学生发言随时点播）

1．侧重篇章方法：

（1）写事文章：比如说：我要写的是：第一次（捉蚂蚱） （我们可以回忆一下13课《麻雀》（P56）作者是怎么把事情说清楚的。）

预设：

学生甲：要把这件事的起因、经过、结果写清楚。

学生乙：要按照一定的顺序来写。（事情的发展顺序）

学生丙：用上一些好词佳句。用上一些写作方法：比喻、拟人„„

小结：通过听同学们发言，相信大家一定知道了，如果你要写的是第一次干什么事？就要按照事情的发展顺序来写，交代清楚事情的起因、经过、结果。比如说像下面的这些事件：

第一次捉蚂蚱

第一次打可视电话

第一次做凉菜

第一次骑自行车

第一次小提琴考级

第一次养乌龟

„„

（2）游记文章：如果像他说的，他要写：第一次游天津 那我们写时应该注意什么？我们可以回忆一下18课《参观人民大会堂》一课 ，我想一定会给你们启示的。

学生发言：按照参观游览顺序写„„

这些事件我们就可以按照参观游览顺序来写。

第一次春游

第一次去大兴野生动物园{三年级第一次作文教案}.

第一次去军事博物馆

第一次游仙女湖

„„

2. 指导抓好感受：

孩子们，我只要注意这些就可以把这次作文写好了吗？你们还有什么建议？

（1）重点是写好第一次的感受。一起看看预作卡上你们写的感受是不是第一次呢？

我们来看一位同学的预作卡。（展示一位学生的预作卡的感受）读读、大家说说是不是第一次。

那怎么才能写好感受呢？

（2）用上一些修辞方法：比喻、拟人„„抓好人物外貌、神态、语言、动作描写„„可以适当加上环境描写„„突出自己第一次与众不同的感受。还可以适当运用上你们积累的好词佳句。

四、学生写作：

1．导语：通过交流预作卡，让我们对生活中的材料进行了梳理调整，根据同学们的建议，也明确了该怎样描写，这样我们就能把这个材料变成作文，抒发自己真情实感了。下面同学们拿出稿纸，开始写作文草稿。提示：不会写的字先注音，不要打断自己的思路，边写边改，请同学们开始写吧！

2. 教师巡视指导。

3. 展示一位学生的作文。

五、课堂小结：

这节课我们选事件、拟题目、明写法、谈感受，同学们听得认真、思的积极、写得仔细。相信我们这次作文一定能写的非常精彩。没写完的同学课下把作文的草稿写完，写完后还要对照习作要求进行修改和自评。

板书设计：

第一次

（一件） 印象深刻

事情发展（顺序） 表达清楚

参观游览 感情真实（感受）

三年级第一次作文教案篇二

三年级作文我的课余生活教案

三年级作文我的课余生活教案

教学目标： 1、明白什么是课余生活，知道从课余学习，课余活动和课余爱好三方面来写。

2.、懂得使用些关联词，如“可是„„”“于是„„”“甚至”“才”“一„„就„„”；懂得使用些表示空间方位和时间先后顺序的词，如“首先„„然后„„接着„„”“之后”“这时”“当„„的时候”“前面”等有理有序地叙述过程。

3、从课余生活中感受到乐趣，学到课本上学不到的知识和道理。

教学重难点 教写活动要叙述完整,简要交代活动时间、地点、人物及活动内容;要突出重点，通过对话，心里活 动，人物神态把过程写具体。

教学过程：

一、诗歌入手，导入课题

“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”这首诗中哪句话写出了活动？哪句话看出是课余生活？哪句话说出了活动时间？

二、民情大调查

导言：课余生活简直就像个七彩的万花筒，全是精彩充实的故事。踢球、跳舞、画画、探险、郊游„„，不管是和同学还是家人，不管是干了好事、趣事还是傻事、错事，样样都是那么难以忘怀，总是那么感人至深。这次习作就让我们写写自己的课余生活。 开头：要求写出自己的课余都喜欢做些什么事情，自己最喜欢的是什么。

三、图文并茂，唤起生活记忆

这些精彩的图片一定让你想起了自己很多有趣或者难忘的故事了吧？

四、我是小记者，互访

1、你因为什么参加了这样一项活动？开始就喜欢上了吗？还记得第一次的情形吗？

2、发生过什么有趣或者难忘的事情？能详细说一说吗？有趣在哪里？难在哪里？有想过放弃吗？是什么让你又重新鼓起勇气？

五、交流活动意义

1、参加了这项活动以后给你的生活带来哪些变化？（学会了坚持，技术更高了，懂得了一些道理）

2、现在的你一定很有经验吧？，你觉得怎样才能做得更好？给想学习这项活动的人一些建议吧？

三年级第一次作文教案篇三

第一次作文教案

《某某，请听我说》作文教案{三年级第一次作文教案}.

一、教学目标：

通过本次写作训练，进一步掌握记叙文的基本要素及围绕中心选材的一般方法，能够使用详略得当，首尾照应，细节刻画等写作技法技巧。

二、课时安排：1课时

三、教学过程

（一）作文要求

生活就是一条长河，而生活中的每一件事情就是这条长河中的一朵朵浪花。拿起你的笔，给大家讲一个自己的故事吧！让我们一同分享你的回忆！

请你以《生活的浪花》为题写一篇记叙文，记叙生活中生活中给你留下深刻印象的一件事，抒发自己的感悟，发表自己的见解，不少于600字。

（二）引导审题

这是一道命题作文的文题。题目中的“浪花”语带双关，既可指文中所写的具体的人、事、物，又具有广泛意义上的象征意味——文章中所隐含的情感、流淌在字里行间的思想等。以“生活”为下笔的切入点，可以牵扯出许许多多的令人关注、鼓舞、奋发、思索、感悟、兴奋，甚至沮丧、失望、无助的故事。

1、 认真审题，明确题目要求。

仔细地弄清题目的要求，这是做好命题作文的第一步。此次作文题目明确要求“撷取生活中的一朵浪花”，即记叙一件事。仔细审题，还发现题目不仅要求叙事要清楚，而且还要有个人的感悟和见解在里面，正所谓要做到“有叙有议”，使文章有“嚼头”，有一定的深度。

2、 确定中心，选好材料。

在弄清题目的要求以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有深刻印象的，最深有体会的，最有新意的，准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。

闭上你的双眼，让思绪从最遥远的记忆开始搜索。小时候蹒跚学步的事儿、咿呀学语的事儿、考试的事儿、郊游的事儿、得奖的事、出丑的事儿……一幕一幕，不是都在大脑中闪现出来了么？请用最简单的词句把你所想到的人和事记下来，也许便可以发现那朵最闪亮最美丽的浪花。

3、列好提纲，确定详略。

确定中心，选好材料以后，就得列个写作计划，先写什么，再写什么，最后写什么，得有个主次之分。哪些内容与中心关系密切，要详写，哪些内容与中心关系不大，可以略写，得分个主次，这步要求列好提纲，确定详略。提纲好比建造楼房的图纸。有了好的图纸，造出的楼房才能坚固美观。

4、 例引导学生写作。

给大家举一个例子，使一个叫郝作文的同学写作文的经过，相信对你肯定有一定的启发。 话说有一位叫郝作文同学，从小家庭富裕，成绩优秀，无忧无虑，生活似乎每天都是一个样，激不起一点感情的波澜。不想，有一天，父亲的厂子突然倒闭了，全家的生活顿时一落千丈，以致到了被人切断生活用电的地步。这一段没有电灯的日子不仅使她的个性变得坚强起来，而且也成了她童年生活中一段最难忘的记忆。

于是，她决定以此为素材，来构思这篇文章。

你不一定有过同样“曲折”的生活故事，但只要是曾经感动过你、改变过你、启发过你的亲身经历，实际上都可以写进作文里，说不定事情越小，越能够写得真切呢！如果一时难于确定该写什么内容，也可以先由老师找一些相关的例文在班上朗读，并尽可能多的让学生在比较中明白什么叫记叙的要素，如何围绕中心选材，怎样安排详略等写作知识和技能。从而让学生在联想中爆发写作灵感，进入写作状态。

郝作文同学在动笔之前，思考了如下一些问题，以帮助自己理清思路。

（1）事情发生在什么时间？什么地点？有哪些人物？

（初一上半学期，借租的房子里，我和爸、妈。）

（２）事情发生的原因是什么？结果如何？

（爸爸的工厂倒闭，被人切断了生活用电；又见到了久违的电灯光，自己变得更坚强了。） （３）当时的心理活动如何？{三年级第一次作文教案}.

（辛酸）

（４）印象最深的细节有哪些？至今想来，是否仍然历历在目？是否时常令你心动？ （烛光烧了我的发梢和作业。）

（５）当时，有哪些人物的动作、语言、表情令我特别难忘？它们将在我的文章中起什么作用？我是准备详写还是略写？

（爸爸劳累的身影和对我的精神鼓励。它们将在文章中起烘托作崐用。需要详写。） （６）我准备如何开头？如何结尾？

（用儿歌导入，以象征手法结尾。）

（７）构思过程中，有哪些相关词句在头脑中闪现过，用笔把它记下来。

（电灯、倒闭、辛酸、烛光、作业、兴奋、希望、凝视。）

写作中：

要集中精力思考，要素交待是否清楚，细节刻画是否真实，感情抒发是否自然，详略安排是否恰当等结构和题材方面的问题。因为是写自己亲自经历的事，所以可以先列提纲，然后写作，也可以边写作，边构思，但要有强烈的时间观念，要求在45分钟内完成写作。

(三)例文启发

(四)学生个性化审题、思考并自拟题目，列写作提纲。

（五）学生写作，教师巡视，个别指导。

第二课时

一、 学生继续写作15分钟。

二、 评改作文

教师巡视指导，学生以小组为单位阅读和讨论自己的文稿，集体进行评改。每人大声朗读自己的习作，其他同学分别从语言是否优美，结构是否巧妙，选材是否典型，情感是否真实四个方面给予评议，•给出评语。最后每组推荐1-2名同学在全班进行交流。

三、佳作欣赏，师生共赏共评，并提出修改意见。

四、教师总结讲评

教师讲评要注意鼓励、引导，要紧扣本次作文的要求，结合学生习作中暴露的问题，采用赏析的方法，让学生读作文、谈体会，同教师评点相结合。要让学生在赏析的过程中领会文章的精妙之处和不足，找到修改的途径，逐步提高写作水平。

三年级第一次作文教案篇四

难忘的第一次 习作教学设计

难忘的第一次 习作教学设计

教学目标：

1、以“难忘的第一次”为题写一篇习作，进行习作训练。{三年级第一次作文教案}.

2、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从 “审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯

3、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。

4、启发学生灵活的运用已学的语文写作技能进行习作训练，提高学生的写作水平，使学生在习作训练中体验写作快乐。

教学重难点：

1、唤起学生的习作兴趣，激发学生的倾吐欲望，引导学生从 “审题”入手，培养学生收集材料、精心构思、充分拟稿的写作习惯

2、尊重学生的独特感受，在习作中写清事情的经过，让学生充分表达自己的真切感悟。

教学过程：

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，在我们过去的生活中，有许许多多的“第一次”。如，第一次动手做饭，第一次走夜路，第一次养小动物，第一次去野营，第一次登台表演，第一次获奖，第一次坐火车，第一次去外地旅游……因为人在第一次做某件事时，心里会产生陌生感，好奇感、新鲜感、自豪感、惊喜感、失败感、自卑感……谁愿意把自己第一次带来的特有的感受说给大家分享呢？

2．同学们自由发言，讲述自己的第一次……

仔细回味。请大家再一次仔细回忆一下自己第一次做某一件事情的经过以及做这件事情时的感受。待会儿和同桌讲讲自己的故事。先说什么，再说什么，最后说什么，请在自己的心里默说一遍，也可以列出简要的提纲。

3．同桌交流。每人都说一遍，说不清楚的地方，互相启发，互相补充。

4．指导全班交流。

3．请大家讨论一下，如果让写一写自己生活中的“第一次”，你会怎样写？可围绕下列问题进行讨论：①你选择了什么习作内容？②你准备从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？③你准备采用怎样的方法表达你所获得的启示、感悟和想法？（学生在小组内讨论）

4．集体交流。教师紧扣本次习作训练重点，引导学生把事情的经过和当时的感受说清楚。

（三）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．为了帮助大家写此次作文，老师特意为大家带来了一篇优秀的习作，供大家欣赏。读一读下面的佳作，说一说你的收获。

【展示佳作，学生阅读】

第一次炒菜

一天中午放学，烈日当头，火辣辣的太阳把我晒得直喘气。路队走到十字街的时候，我便一口气飞奔到了家。我一进家门，发现爸爸、妈妈都不在家。嘿！这世界还真邪门了：太阳逗我玩，老天爷耍我，又累又饿又渴的我又遇到爸爸妈妈不在家，只好去自己学炒菜。

我从冰箱拿出缸豆，一根一根地掐着。不一会儿，就掐完了。把它们清洗干净以后，就开始炒了。先倒了一些油，等冒烟了，我就把大把大把的缸豆倒进锅里。突然，从锅里传来一阵“嗞……嗞……”的响声。我以为煤气灶要爆炸了，连忙跑到客厅，就象热锅上的蚂蚁，急得团团转。过了一会儿，响声就小了，我

小心翼翼地走向厨房，目不转睛地盯着煤气灶随时准备往外跑。我走进厨房发现没什么事情，就连忙翻炒起来。过了一会儿，我闻到一股糊味。仔细一看，原来水炒干了，但似乎少了一些豆子。原来翻炒的时候把豆子不小心炒到锅外面去了。我马上把豆子捡起来，先清洗干净放进锅里，又把一大飘水倒进锅里面继续翻炒。过了一会儿，我尝了一根，有点糊，无味，非常软。就知道该放盐了，可我却把味精当盐撒了好多。然后又翻炒起来，这次我可小心了，一根也没有撒。炒了一会儿又把盐当味精放了一点儿。最后我又翻炒了几下。这样，我的菜就做好了。

我尝了一下我做的菜，吃起来可真不舒服，因为我把缸豆掐得太长了。味道是天下独一无二的怪味：有的咸得难下咽，有的苦得像咖啡，还有的淡而无味。我刚吃了几口，就想吐。

望着自己的杰作，我不满地摇了摇头，忍着怪味吃了一些，它毕竟是我第一次做的菜呀。这次炒菜虽然不成功，可我还是很高兴。

2．万事开头难。一个看似简单的操作过程，要真正掌握，是要动脑动手的。小作者紧扣题目中的“第一次”，把炒菜的经过真实具体地写出来，也费了一番功夫。功到自然成。文章条理清晰，描写细致，语言生动形象。请大家围绕下列问题进行讨论：①作者选择了什么习作内容？②作者从几个方面来写清楚事情的经过或写出事物的特点？③你学会怎样的表达方法，说说你所获得的启示、感悟和想法？

3．学生先在小组内讨论，然后集体交流。

4．怎样写好自己的第一次呢？老师教大家几招。

（1）可以这样构思：开头可直接回忆→然后具体叙述事情的过程→结尾照应开头，讲述自己的启示，或对生活的感悟。

（2）可以这样描写：

直接回忆：是指用回忆的方式来开头。即开头直接点题，回忆相关的往事。

事情经过：这里是文章的重点段落了，要具体地叙述了。具体叙述事情的经过，先要接着开头过渡一下，然后才具体叙述往事。叙述一件往事，一要完整，二要具体，三要生动。所谓完整，即指事情的来龙去脉要交待清楚，有起因，有过程，有结果。所谓具体，是指事情的过程要具体地描述，要有生动具体的细节，人物是怎么说的，如何做的，有哪些想法等等，都要写具体。所谓生动，是指要有精彩的细节描写。文章的内容要叙述的生动感人，引人入胜。

呼应开头：这里是文章的结尾了。要写一个呼应开头的段落，以使文章的结构完整而严谨。呼应开头的方法是多种多样的，可以是总结全文，也可以是抒发感情等等。

（3）可以用这样的方式开头：

①一想起我第一次打电话的情景，我就觉得十分好笑。

②人的生命是一个美好的过程，人的成长犹如花开那样灿烂和美丽。一件事即使重复做了几次，但印象最深的还是第一次，那是……

③”大马路，宽又宽，警察叔叔站中间。红灯亮了停一停，绿灯亮了我再行。”这首儿歌是我在幼儿园时学的，现在依然记忆犹新。每当我唱着这首儿歌，就想起来第一次真真切切地当一次警察，第一次感受当警察的滋味。

（4）可以用这样的方法结尾：

①现在，想起我第一次打电话的情景，我当时是多者幼稚可笑啊。

②在成长的历程中，这是我刻骨铭心的“第一次”。

③这一次使我明白了，每个人都曾经过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌。

（四）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．师：每个人都曾经有过许许多多的第一次。正是因为有了“第一次”才有了第二次、第三次，才有了人生的开始，人生的光彩，人生的辉煌；“第一次”这是一个多么值得回味的字眼，它常常让我我们感到自豪，感到力量，感到希望。想一想，哪个第一次是你最难忘的？拿起笔来，把这个第一次写出来吧。

2．学生自由习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。注意习作过程出现的一些问题，并及时解决。

三年级第一次作文教案篇五

《第一次……》教案

《第一次„„》作文指导课教案 教学目标：

1、激发学生习作兴趣，使学生乐于表达，乐于交流。

2、掌握习作的基本技巧。

3、能写好自己的感受，说真话，吐真情。

重难点：把经过写具体，把“启示”写明白，从中掌握一定的习作技巧。

第一课时

教学流程：

一、导语入题，揭示习作内容。

谈话导入：同学们，在我们的成长道路上，有着许许多多的“第一次”。第一次的经历往往是印象深刻的，这节课就让我们一起打开记忆的闸门，以“难忘的第一次”为话题进行作文。

二、检查“审题”，弄清习作要求。

1、出示习作要求，点名审题，了解全班审题情况。

2、初步了解事情的“六要素”。

三、交流“选材”，掌握选材技巧。

1、点名交流选材，明确选材的原则。

2、出示选材实例，进一步打开学生思路。

四、讨论“构思”，完善作文提纲。

1、出示学生提纲实例，组织评议：是否做到“抓住重点，突出中心”。

2、同桌讨论，完善作文提纲。

五、评议“片段”，领悟细节描写。

1、出示示例（1）：这个片段存在什么问题？应该怎样改？(体会细节描写的好处)

2、出示示例（2）：这个片段存在什么问题？应该怎样改？（体会如何安排详略）

3、同桌交流课前所写片段，依据要求进行评议和修改。

4、点名展示片段，教师组织学生进行评议。

六、回忆课堂，总结本课内容。

1、了解作文的几个步骤。

2、说一说自己这节课学到了哪些写作的技巧。

七、布置作业，预告下节任务。

1、布置作业：写好事情的起因、经过、结果，并对“经过”部分进行交流与修改。

2、预告下节课任务：

（1）讨论交流如何写好作文的开头与结尾。

（2）了解如何给文章拟一个别致新颖的题目。

（3）完成整篇习作，并进行交流与修改。

第二课时

教学流程：

一、示例引路，学写开头结尾。

1、懂得写好开头结尾的重要性，了解开头结尾的基本要求：凤头豹尾。

2、出示示例，了解常见的几种开头结尾的方法及其特点。

3、仿写开头结尾，使之适合自己本次习作的内容。

4、小组交流，组织评议。

二、博采众长，拟定文章题目。

1、独立思考，尝试给自己的文章加一个新颖别致的题目。

2、小组交流：题目是否与文章内容、中心相统一，是否新颖别致。

3、修改题目，展示题目。

三、示范评改，引导修改习作。

1、出示范文A,教师依据“评议要求”指出该范文的亮点与不足。

2、点名让学生谈谈自己的看法，并对范文A中不足之处提出具体的修改意见和做法。

3、出示范文B，小组交流讨论，指出亮点及其妙处，并对范文B中的不足之处做出修改。

4、全班交流：点名评议，提出具体的修改意见和做法。

5、小组交流：

（1）在小组里展示自己的习作，请同学们对自己的习作进行评议。

（2）根据同学们提出的意见和建议，修改自己的习作。

四、布置作业。

修改自己的作文，并重新誊写后上交给老师。

《第一次„„》导学案

(先学后教)

一、审题：

人生有许多的第一次。不同的第一次常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水„„请选择你印象深刻的一个“第一次”进行习作，要把事情的经过写具体，注意写清楚经历“第一次”的真实感受或得到的启示。题目自拟，字数450字左右。

习作内容： 。 写作重点： 。 文章中心： 。 其他要求： 。 作文类型：。（写人、记事、写景等）

二、选材：请在纸上写下你印象深刻的三个“第一次”。 第一次 第一次 第一次 我决定选择第一次来写，理由是。

三、构思：{三年级第一次作文教案}.

题目： 。

获得的启示（中心）： 起因： 。 经过： 。 （详写 ，重点抓 、 、 、等细节来写。） 结果： 。

四、片段练习：根据作文提纲的安排，把事情的经过写下来，注意细节描写。

三年级第一次作文教案篇六

教学设计(1.1_难忘第一次

人教版六年级下册

《口语交际、习作一》习作教学设计

（习作指导）

习作要求：

在口语交际的基础上，以《难忘的“第一次” 》为题写一篇习作，要把“第一次”的经历写清楚写具体，还要写出在经历“第一次”之后的启示或感悟。

习作目标：

1、让学生分享彼此成长的故事，记录生活中难忘的瞬间。

2、引导学生将第一次的经历写完整，分段表达，内容要具体，感情要真实。

3、培养学生表达能力，在表达和评价中掌握如何把作文写好。

习作重难点：

1、引导学生将“难忘”之处写详细具体，突出“第一次”。

2、引导学生表达出自己的真实情感，珍视自己的独特感受。

习作准备：

教师：相册课件。

教学过程：

一、谈话导入，营造写作氛围

教师谈话：同学们，在我们成长道路上，有着许许多多的“第一次”。第一次总是给我们带来那激动而又难忘的感觉，现在就请同学们跟随老师，一起去打开记忆的闸门，重温我们“第一次”的点点滴滴吧！（教师展示PPT，学生边看边想想自己的第一次。）

二、自由说说，拓宽写作思路

1、教师引导：是呀，从我们记事开始，就有了“第一次”的经历：第一次背上书包踏进校门；第一次参加比赛、第一次获奖，第一次受到批评；第一次帮父母做家务；第一次去外地旅游„„一个个第一次，就像一个个脚印，印在我们成长的道路上。

在你经历过的第一次中，你印象最深的第一次是哪一个？为什么让你忘不了？现在我们请几个同学来说说自己难忘的第一次。

2、指名学生简要说说自己第一次难忘的童年经历。

（由学生的实际生活入手，让学生的习作贴近学生实际，注重引导学生关注现在，热爱生活，表达真实情感。）

三、组内交流，分享写作材料：

教师谈话：老师发现几个同学们回忆起自己的第一次的经历依然是那样津津有味，相信其他同学也有很多话想说吧，现在我们四人一小组聊一聊，将你第一次的故事说给你的小组的其他成员听，看谁说得最好。老师给大家提两点要求：（1）要把事情的来龙去脉说清楚（2）再说的过程中融入自己的感受，讲清楚你从中得到的启示，

（让小组成员自荐一位同学讲述自己第一次发生的故事，同学之间互相评价。）

四、因势利导，明确写作要求：

1、教师引导：刚才各个小组的同学都叙述了自己第一次难忘的童年经历，你们觉得哪位同学说得好？为什么呢？

2、全班评价：围绕一下问题展开：他（她）的故事最令你感兴趣的是什么地方？哪一点讲述得最生动？这故事是不是融入了自身的感受？感情是否真挚，观点是否独到？你还有什么好的建议？

3、根据学生的回答，明确本次习作要求：（课件出示习作要求）

（1）、要将一件事情叙述清楚（包括事情时间，地点，人物，事情起因，经过，结果等六要素）；

（2）、要将“难忘”之处写具体，突出“第一次”；（3）要表达出真实情感，具有自己独特的感悟。

（板书：难忘的第一次 内容具体 感情真挚 ）

4、谁能结合我们刚刚学过的《桃花心木》一课说说怎样把事情写具体，写出自己的感悟?

5、对，把事情写具体就是要按事情发生的顺序把事情的经过写清楚，可以借助人物的神情、动作、语言来写出自己的真情实感，结合生活实际表达自己的感受。

五、教师引导，动笔习作；

教师引导：刚才同学们都说得很好，不同的第一次常常带给我们不同的感受：有成功，有失败；有欢笑，有泪水；有满足，也有遗憾„„但无论怎样，都是令我们难忘的第一次。每一个“第一次”都值得珍惜，值得回味，现在请拿起你手中的笔，将你难忘的第一次记下来吧！ （学生写作，老师巡视指导）