三年级上语文园地二作文

三年级上语文园地二作文篇一

三年级上册语文园地二作文

三年级上册语文园地二作文《写一个熟悉的人》指导教案

（2课时）

马鞍实验学校：丰韵

一、知识与能力目标：

1、学会写清楚一件事。

2、学习并掌握描写方法

二、过程与方法目标：

1.引导学生追忆生活，锻炼口头表达能力。

2.通过交流习作，达到自改和互改的目标。

三、情感、态度目标：

1.通过游戏式教学，使学生乐于习作。

2.渗透优良道德品质教育。

教学重点、难点：把重点内容写具体。

教学过程：

一、 谈话导入 小朋友，我们一起来玩一个作文大闯关的游戏，好吗？要连闯五关才可以找到宝藏啊！ （设计意图：玩游戏，学作文，将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课，有利于学生体验作文的快乐。）

二、过关夺宝

（一）先闯第一关：审题

1.了解习作要求： 我们身边有许多熟悉的人，他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁，写他的哪件事，把这件事想清楚，再动笔写。写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。{三年级上语文园地二作文}.

2.明确写作范围（学生回答，教师相机板书）：

第一，一个熟悉的人。

第二，写清楚一件事。{三年级上语文园地二作文}.

第三，值得写的事，能反映出人物的精神风貌和品质特征。 （设计意图：审题是写好作文的第一项基本功，要培养学生先审题后作文的习惯。）

（二）再闯第二关：拟题

“好题文一半”，有一个好文题，能为文章增色不少。可见，给文章起名非常重要，文题要有画龙点睛的作用。

今天的文题我们可以从以下几方面去想：

简洁明了型：《我的同桌》、《我的妈妈》„„

突出特点型：《淘气的弟弟》、《热心的门卫爷爷》„„{三年级上语文园地二作文}.

概括事件型：《让座》、《大扫除》„„

（设计意图：独具匠心的文题能使人眼前一亮，引导学生从多角度拟题，生动而有趣地题目，也能激发写作的兴趣。）

（三）来闯第三关：选材 同学们，第一关只是热身运动，我们已顺利过关。现在，我们进入第二关：小游戏——选材练习。

1.游戏要求： 教师报词，学生说出第一时间想到的人。

2.游戏过程：

（1）教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词，学生依次快速作答。

（2）你为什么会想到他？（引导学生概括出人物的品质） 性格：开朗活泼、爱说爱笑、内向安静、倔强、好强„„ 兴趣爱好：爱打球、爱唱歌、爱下棋、爱种花„„ 人物品质：热爱劳动、关心他人、乐于助人、工作负责、大公无私、诚实守信„„{三年级上语文园地二作文}.

（3）你能举出一个具体事例吗？

（4）口述事例： 要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进行引导。

（设计意图：从学生的生活经验入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。）

（四）智闯第四关：刻画（写具体） 小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第三关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第四关。（板书：写具体）

1. 掌握刻画方法

出示两段话：

（1）高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。“你怎么了？”高尔基不知出了什么事。（节选自《小摄影师》）

（2）高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。（对比段）

通过比较，可以看出两段话的意思基本相同，但段（1）中的语言描写“你怎么了？”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”，更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。（板书：语言、动作、神态描写）{三年级上语文园地二作文}.

（设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓

了学习坡度，分散了教学难点，为将重点内容写具体作好了知识储备。）

2.应用刻画方法（交流熟悉的人的一件事）

（1）小组交流 按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进行加工。应用刻画方法，将重点内容说具体。

（2）全班交流

小组推选代表上台口头作文。 针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。 （设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。）

（五）闯闯第五关：起稿 小朋友，我们一路过关斩将，连闯四关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？（掌声）有没有信心闯过第四关？

1.列提纲：

（1）你准备写谁？他有什么特点？

（2）最能体现他特点的一件事。（说清楚时间、地点、人物、