二年级故事

二年级故事篇一

二年级讲故事

老虎和狐狸的新故事

上一次，狐假虎威，吓跑了众兽，老虎知道上了当，发誓总有一天要抓住狐狸，挽回自己的面子，维护自己的尊严。

一日，老虎和狐狸狭路相逢，老虎瓮声瓮气地说：“狐狸，这回我抓到你，没话说了吧？”狐狸心想，真是冤家路窄！硬来是不行的，再来一次“狐假虎威”，老虎也肯定不服气的样子，说：“我正在找食，没发现你，不然的话，我准能跑掉。”“什么，你能跑过我？”老虎不相信地说。“那当然，我还当过长跑运动员，来大袋鼠都逊我一筹呢！”

“既然这样，我们赛跑吧，从这个山头跑到那个山头，如果你赢了，我就不吃你了；如果你输了，嘿嘿，那就对不起了！”

比赛开始了，老虎为了挽回面子，恢复声誉，像离弦的箭一样狂奔起来。而狐狸却装作跑得很慢，等老虎跑远了，狐狸便一溜烟地钻进了旁边的树林里。

等老虎发现上当的时候，早已没有狐狸的影子了。

《守株待兔》新编

有一天，农夫在种田的时候，突然有一只兔子跑得太快，一头撞在田边的树桩上，死了。农夫赶快把它带回家，美美地享用了一番。于是农夫突发奇想：要是每天都能有一只兔子吃，那该多好啊！从此以后，农夫每天都在树桩旁等待来撞死的兔子。

一天，有一位商人在这迷路了，正好看见树桩下的农夫，就问到：“老兄，出这个村的路怎么走？”农夫说：“别打扰我捉兔子！”商人向左右看看，奇怪地问：“这哪有兔子啊？”农夫伤心地说：“你不知道吧！去年有一只兔子一头撞在这树桩上死了，我就希望每天都能捡到一只撞死的兔子，可我整整等了一年，也没再看到兔子的踪影！”商人看了看荒地，好像有了什么主意，他对农夫说：“你看，只有一棵树，兔子撞死的机会不大，如果你把荒地全都种上树，一天撞死一只兔子根本就不是问题！”农夫觉得有道理，就决定这么做，他的心里高兴极了！

于是，农夫到苗圃买了一些树苗，种在荒地里。土地终于被开垦了，农夫精心地管理它。几年后，树长得又高又大，可是，一只兔子都没送上门。于是，农夫去找商人评理，说：“你欺骗了我！你说我会得到兔子，可是我一只兔子都没得到！”商人笑着说：“你不是得到了比兔子更多的东西吗？”农夫迷惑不解地问：“是什么？”“得到了树！”商人说。农夫恍然大悟，终于明白了商人的话。

回去以后，农夫把树砍了，卖了，来年又种上了小树苗。几年以后，这里成了远近闻名的林场，农夫一天可以吃几只兔子，而不止是一只了！

《东郭先生和狼》新编

东郭先生骑着毛驴走到半山腰，草丛中忽地蹿出了一只狼。狼恶狠狠地说：“东郭老头，休走！上次你把我的伙伴害死了，现在，我要报仇！”

东郭先生心里一惊，他明白狼是不会放过自己的，便装出可怜的样子说：“狼先生，我今天特地向你赔罪来了。”

“我不听，我要吃掉你才能解心头之恨！”

东郭先生不动声色，慢慢地说：“狼先生，你看我给你带来了许多礼物。”说着他不慌不忙地解开口袋，将里面的野兔、野鸡统统抖落出来，放在狼的面前。狼看见面前的野物，简直垂涎欲滴。狼想：这次可不能上东郭老头的当了。于是它不放心地说：“等我把这些东西吃了，再用你来填饱肚子。”

东郭先生仍是那副可怜相，说：“上次是我的不是，你先把这些野味吃了，再吃我也不迟。”狼听了感觉有道理，便狼吞虎咽地吃了起来。谁知，还没吃到一半，它便觉得肚子里如翻江倒海似的难受极了。一会儿，它便四爪一蹬，尾巴一翘，直挺挺地躺在了地上。

原来野兔、野鸡都得了“禽流感”，而且病得十分厉害，狼吃了马上就见阎王去了。

新坐井观天

二年级 吴帆

一群青蛙，世世代代生活在一个窄小的空间——井里，而且是一口有遇难危险的井。早年，这群青蛙还住在地面，空间宽广，自由自在。可某年，发生了10级超级大地震，山崩地裂。青蛙们恰好被震波推到深渊（也就是井）里。途中，不少青蛙死于非命。从此青蛙时代生活在这深渊里，和黄鳝、泥鳅、蚯蚓做伴。饿了，吃些飞进来自找苦吃的小飞虫；渴了，喝些沉积在井底的雨水，生活得无忧无虑。青蛙们时常看看天空，慢慢地，青蛙心中萌发出一个念头：天只有井口那么大。

一年，由于天降雷雨，井水暴涨。雨停后，乌云渐渐散去。开始，井的一边有了阳光，慢慢地，小半个井，半个井，整个井，都充满了阳光。这都被青蛙注意到了。青蛙开始醒悟，天，比井口大得多。仿佛为了证实青蛙的想法，一只小鸟飞临井口，在井的边沿歇下来。青蛙首先发话：“嗨，朋友，天大吗？”小鸟停顿了一小会儿，说：“天大，而且无边无际。朋友，你没见过天吗？”这句话激发了青蛙对天的仰慕之情。青蛙开始议论， 怎样才能上天。大家你一言，我一语，办法上百种。最后青蛙决定明天一只青蛙踩在下一只青蛙的肩上，第一只青蛙上去后，找一根绳子，把剩下的青蛙一只只拉上去。第二天，青蛙如期行动，终于全部登“顶”„„{二年级故事}.

从此，青蛙又安宁地生活在大陆上。

二年级故事篇二

二年级数学小故事

第三册

数青蛙童谣

一只青蛙一张嘴，二只眼睛四条腿，扑通一声跳下水。 二只青蛙二张嘴，四只眼睛八条腿，扑通、扑通跳下水。

三只青蛙三张嘴，六只眼睛十二条腿，扑通、扑通、扑通跳下水。 四只青蛙四张嘴，八只眼睛十六条腿，扑通、扑通、扑通、扑通跳下水。

五只青蛙五张嘴，十只眼睛二十条腿，扑通、扑通、扑通、扑通、扑通跳下水。

小朋友，你还能接着数再数下去吗？

九九歌

九九歌就是我们现在使用的乘法口诀。远在公元前的春秋战国时代，九九歌就已经被人们广泛使用。在当时的许多著作中，都有关于九九歌的记载。最初的九九歌是从“九九八十一”起到“二二如四”止，共36句。因为是从“九九八十一”开始，所以取名九九歌。大约在公元五至十世纪间，九九歌才扩充到“一一如一”。大约在公元十三、十四世纪，九九歌的顺序才变成和现在所用的一样，从“一一如一”起到“九九八十一”止。现在我国使用的乘法口诀有两种，一种是45句的，通常称为“小九九”；还有一种是81句的，通常称为

“大九九”。

关于九九歌，汉代燕人韩婴的《韩诗外传》中记载了这样一段故事：春秋时期，齐桓公设立招贤馆征集各方面的人才，等了很久，一直没有人来应征。过了一年后才来了一个老百姓，他把九九歌献给齐桓公。齐桓公觉得很可笑，就说：“九九歌也能拿出来表示才学吗？”这个人回答说：“九九歌确实够不上什么才学，但是您如果对我这个只懂得九九歌的老百姓都能重礼相待的话，那么还怕比我高明的人才不会接连而来吗？”齐桓公觉得这话很有道理，就把他接进了招贤馆。果然不到一个月，四面八方的贤士都接踵而至了。{二年级故事}.

镜子题

喜羊羊和沸羊羊看到树上挂着一面镜子。镜子里，灰太狼指着一座钟，钟上的时间是10点50分。灰太狼说：“你们知道真正的时间吗？如果你们不知道怎么做，你们就是笨蛋，如果你们知道怎么做，你们这些羊还是笨蛋！”沸羊羊想了很久，说：“在镜子里看到的时间，不就是10点50分吗？”喜羊羊说：“镜子里看到的物体跟实际物体是相反的。”沸羊羊说：“那会不会是2点20分呢？”喜羊羊说：“不。实际的时间和镜子里的时间加起来是12点。”沸羊羊也开窍了，说：“我明白了，实际时间是1点10分。”

第四册

乐乐球里的数学

小舒看电视里做的乐乐球的广告，觉得乐乐球挺有意思，就跟爸爸妈妈说，她想要玩乐乐球。

星期天，爸爸带小舒到玩具店买回了乐乐球。回到家，她急忙打开塑料袋，拿出来玩。可拿出记分卡后，她愣住了。心里想：“这怎么记分呀？”只见记分袋里装的是写着这样一些数的8张卡片：1、2、2、5、10、10、20、50。小舒急得喊：“爸爸，快来呀。”“干什么？”爸爸说着走过来。小舒指着卡片说：“你看这怎么记分呀？一次得1分，可就这么几张卡片也不够啊，是不是这袋子里装错了？我们快去商店换吧。”爸爸不紧不慢地说：“没有错，可以记的，你再仔细看看动动脑筋。”

小舒皱起眉头，把8张卡片放在桌子上，看着，一会儿又动手摆了起来。突然眼睛一亮：“对了，爸爸我知道了。”小舒说：“你看，得1分时用1，得2分时把1拿回换上2，得3分时再加上1，得4分时拿回1，换上2，„„ 这样用这8张卡片可以记100以内的所有分数，真有意思。”小舒高兴了。爸爸说：“那我考考你，48分怎么记？”小舒拿起1张写着20的卡片，又拿起2张写着10的卡片，说：“这就是40。”说完又拿起写着数字5、2、1的3张卡片说：“这些放在一起不就是48了吗。”爸爸笑了。

曹冲称象的故事

距离现在一千七百多年前，中国是处于魏、蜀、吴三强鼎立的三国时代。

有一天，吴国的孙权送给魏国领袖曹操一只大象，长久居住在中原的曹操从来没有看过这种庞然大物，好奇地想知道这个

大怪物的体重到底有多重？于是，他对着臣子们说：「谁有办法把这只大象称一称？」在场的人七嘴八舌地讨论着：有人回家搬出特制的秤，但大象实在太大了，一站上去，就把秤踩扁了；有人提议把大象一块一块地切下分开秤，再算算看加起来有多重，可是在场的人觉得太残忍了，而且曹操喜欢大象可爱模样，不希望为了秤重失去它。就在大家束手无策正想要放弃的时候，曹操七岁的儿子─曹冲，突然开口说：「我知道怎么秤了！」他请大家把大象赶到一艘船上，看船身沉入多少，在船身上做了一个记号。然后又请大家把大象赶回岸上，把一筐筐的石头搬上船去，直到船下沈到刚刚画的那一条线上为止。接着，他请大家把在船上的石头逐一称过，全部加起来就是大象的重量了！小朋友，曹冲是不是很聪明？在一千七百多年前的时代，曹冲的方法的确很聪明，可是，现代的工具非常发达，我们发明出许多的工具来称重的东西，不须要再大费周章地一筐筐地搬石头。

小朋友，请你和爸爸妈妈一起讨论，一只小狗、一袋砂石、一颗苹果、一卡车的木头、一台货柜车，分别要用什么工具来称重最适当？

逻辑推理

喜羊羊和沸羊羊走了一个悬崖峭壁前面，发现前面有三条独木桥。喜羊羊和沸羊羊看到一张纸，上面写着小明、小刚和小红各拿着一本书，书名是《语文》、《数学》和《品德》。已知，小明拿的不是《语文》，小刚拿的又不是《语文》又不是《数学》，小明的编号是1，小刚的编号是2，小红的编号是3。谁拿着数学书，就走他的编号的桥。他们应该走几号桥？

二年级故事篇三

二年级语文教学故事

二年级语文教学故事

王艳丽

这一学期我担任了二年级语文教学工作，班里有几个学生不守纪律，有两个学生上课特别爱摆龙门阵，每当老师讲课他们便也讲个不停，搞得一个课堂乱七八糟，课堂效率极差，针对这种情况，我便首先整顿纪律，我耐心的教育他们，给他们讲学习的重要性，要求他们一定要专心听讲，否则就做不出作业，一个人应该有远大的理想和目标，不要只知道玩耍，或者以奖品，向谁和谁学习的方式激励他们。经过教育和刺激他们的自尊心，大部分学生能专心听讲了，还有个别学生有点反复的现象，管不住自己，我便采取点名提醒的方式。这样，纪律基本上算是整顿好了。

本班学生还有一个缺点是书写差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了未改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，且学生也有改正错题的习惯了。慢慢的学生自觉学习的习惯逐渐养成了，教学工作也越来越轻松了。

二年级故事篇四

适合二年级讲的故事

指鹿为马

秦二世时，丞相赵高野心勃勃，日夜盘算着要篡夺皇位。可朝中大臣有多少人能听他摆布，有多少人反对他，他心中没底。于是，他想了一个办法，准备试一试自己的威信，同时也可以摸清敢于反对他的人。

一天上朝时，赵高让人牵来一只鹿，满脸堆笑地对秦二世说：“陛下，我献给您一匹好马。”秦二世一看，心想：这哪里是马，这分明是一只鹿嘛！便笑着对赵高说：“丞相搞错了，这是一只鹿，你怎么说是马呢？”赵高面不改色心不跳地说：“请陛下看清楚，这的确是一匹千里马。”秦二世又看了看那只鹿，将信将疑地说：“马的头上怎么会长角呢？”赵高一转身，用手指着众大臣，大声说：“陛下如果不信我的话，可以问问众位大臣。”

大臣们都被赵高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：这个赵高搞什么名堂？是鹿是马这不是明摆着吗！当看到赵高脸上露出阴险的笑容，两只眼睛骨碌碌轮流地盯着每个人的时候，大臣们忽然明白了他的用意。

一些胆小又有正义感的人都低下头，不敢说话，因为说假话，对不起自己的良心，说真话又怕日后被赵高所害。有些正直的人，坚持认为是鹿而不是马。还有一些平时就紧跟赵高的奸佞之人，立刻表示拥护赵高的说法，对皇上说，“这的确是一匹千里马！”

事后，赵高通过各种手段把那些不顺从自己的正直大臣纷纷治罪，甚至满门抄斩。

故事出自《史记》。成语“指鹿为马”比喻故意颠倒是非，混淆黑白。

指鹿为马的意思是：指着鹿，说是马。比喻故意颠倒黑白，混淆是非。

亡羊补牢

从前有一个孩童，名叫张三，他家里养了许多羊，但他做事马马虎虎的。

一天，羊圈上的栏杆上塌了一个洞，张三的邻居看见了，就提醒他赶快修羊圈，他呢，摇摇头说：“只有一个小小的洞，没关系的，过几天再修吧。”邻居没办法，只好走开了。

当张三准备修补羊圈的栏杆，顺便看看小宝贝羊羔长得怎么样时，发现羊跑掉了不少，没剩几只了，他看到这番景象，不禁伤心地大哭起来：“我的羊儿呢？哇……哇……”

有一位老人家听到了张三的哭声，就走了过来，关心地问他： “你怎么啦？哭得这么伤心？吵得我没法睡觉了。”张三挂着眼泪把事情的经过说给了那位老人家听，老人家听了，笑着对张三说：“你的羊儿不见了，是因为羊圈上栏杆的洞修得太迟了。你一旦发现，就要及时修补，否则羊就一只一只地跑走了，你现在修补还不算晚，还能挽救剩下的羊啊！”张三顿时醒悟过来，谢过老人家，拿起锤子，把羊圈上的栏杆修得牢牢的。

从此以后，张三家的羊再也不少了，他也彻底改掉了这个拖拉的坏毛病。虽然张三丢了不少羊，但他从这件事情中吸取了很大的教训，从此养成了有错即改的好习惯。{二年级故事}.

掩耳盗铃

从前，有一个人很愚蠢又很自私，他还有一个爱占便宜的坏毛病。凡是他喜欢的东西，总是想尽办法把它弄到手，甚至是去偷。 有一次，他看中了一家大门上挂的铃铛。这只门的铃铛制作得十分精致， 好看，声音也很响亮。他想，怎么才能弄到手呢？最后决定,把它偷走。他知道，只要用手去碰这个铃铛，就会"叮零叮零"地响起来。门铃一响，耳朵就会听到铃铛的响声，有了响声，就会被人发现了。那可就得不到铃铛了。那怎么办呢？

他突然想出了一个办法。他认为，门铃一响，耳朵就会听见了 ，如果把自己的耳朵掩住，不是就听不见了么？于是，他自作聪明地采用这个方法去偷门铃。

有一天晚上，他借着月光，蹑手蹑脚地来到这家大门前。他伸手 向上摘铃铛，但是，门铃挂得太高了，怎么也够不着，他只好扫兴地回来了。回到家，他又想该怎么办呢？

他想叫邻居聋子一起去偷铃铛，踩着他的肩膀就能够摘到铃铛了。可是又怕别人不干，不和他一起偷东西，只好自己踩着凳子摘铃铛吧。

第二天晚上，他带着凳子，又蹑手蹑脚地来到这家大门口。他踩着凳子，一手掩住自己的耳朵，一手摘这只铃铛。谁知他刚碰到铃铛，铃铛响了，这家主人发觉后，就把他抓住了。因为别人的耳朵并没有被掩住，仍然能够听到铃铛的响声。

故事就是这样了，到最后，他没有得到铃铛，反而被抓了。

邯郸学步 相传在两千年前，燕国寿陵这个地方有一位少年，大家都叫他寿陵少年！

这位寿陵少年不愁吃不愁穿，论长相也算得上中等人材，可他就是缺乏自信心，经常无缘无故地感到事事不如人，低人一等——衣服是人家的好，饭菜是人家的香，站相坐相也是人家高雅。他见什么学什么，学一样丢一样，虽然花样翻新，却始终不能做好一件事，不知道自己该是什么模样。

家里的人劝他改一改这个毛病，他以为是家里人管得太多。亲戚、邻居们，说他是狗熊掰棒子，他也根本听不进去。日久天长，他竟怀疑自己该不该这样走路，越看越觉得自己走路的姿势太笨，太丑了。

有一天，他在路上碰到几个人说说笑笑，只听得有人说邯郸人走路姿势那叫美。他一听，对上了心病，急忙走上前去，想打听个明白。不料想，那几个人看见他，一阵大笑之后扬长而去。 邯郸人走路的姿势究竟怎样美呢？他怎么也想象不出来。这成了他的心病。终于有一天，他瞒着家人，跑到遥远的邯郸学走路去了。

一到邯郸，他感到处处新鲜，简直令人眼花缭乱。看到小孩走路，他觉得活泼，学；看见老人走路，他觉得稳重，学；看到妇女走路，摇摆多姿，学。就这样，不过半月光景，他连走路也不会了，路费也花光了，只好爬着回去了。[

凿壁偷光

汉朝时，少年时的匡衡，非常勤奋好学。

由于家里很穷，所以他白天必须干许多活，挣钱糊口。只有晚上，他才能坐下来安心读书。不过，他又买不起蜡烛，天一黑，就无法看书了。匡衡心痛这浪费的时间，内心非常痛苦。

他的邻居家里很富有，一到晚上好几间屋子都点起蜡烛，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇气，对邻居说：“我晚上想读书，可买不起蜡烛，能否借用你们家的一寸之地呢？”邻居一向瞧不起比他们家穷的人，就恶毒地挖苦说：“既然穷得买不起蜡烛，还读什么书呢!”匡衡听后非常气愤，不过他更下定决心，一定要把书读好。 匡衡回到家中，悄悄地在墙上凿了个小洞，邻居家的烛光就从这洞中透过来了。他借着这微弱的光线，如饥似渴地读起书来，渐渐地把家中的书全都读完了。

匡衡读完这些书，深感自己所掌握的知识是远远不够的，他想继续看多一些书的愿望更加迫切了。

附近有个大户人家，有很多藏书。一天，匡衡卷着铺盖出现在大户人家门前。他对主人说：“请您收留我，我给您家里白干活不收报酬。只是让我阅读您家的全部书籍就可以了。”主人被他的精神所感动，答应了他借书的要求。

匡衡就是这样勤奋学习的，后来他做了汉元帝的丞相，成为西汉时期有名的学者。

二年级故事篇五

二年级童话故事{二年级故事}.

我家的小狗

昨天晚上，我有梦见我家的小狗了。{二年级故事}.

小狗对我说“我现在过得好不开心啊！”我问它：“怎么了？”小狗说：“你们把我送给动物园以后，他们对我一点儿也没有你对我好！”我说：“你开心一点好不好？以后有时间，我就来看你！”小狗高兴地说：“好啊！有空就来啊？”我说：“好的！一定会来的！” 以后有时间，我一定会去看它的！

二年级故事篇六

二年级教育故事

我的二年级教育故事

苏霍姆林斯基说：“一个好老师，首先意味着他是这样的人，他热爱孩子。”但是，老师的爱和母亲的爱是有区别的，老师的爱是有智慧的爱，那是将爱化为教育智慧的行动。在与孩子相处的过程中，要观察每个孩子的个性特点，深入研究学生的需求，摸索着教育的规律，感受到不同的孩子要给予不同的关爱，班级的事无比琐碎，但老师就要做个有心人，抓住来自学生的教育资源，把小事放大，把大事化开。

我是班主任岗位上的一名新手，通过参加培训2010年春季中小学班主任跨区域远程研修培训，自己感触颇多，发现要学的东西很多，要思考的东西更多，我是在和孩子们一同成长着！下面，笔者就结合自身教学实际来谈谈我的二年级班主任工作总结反思。

一、名片效应——用心沟通，人文教育

在交际中，如果表明自己与对方的态度，价值等相同，就会比较容易使自己成为一个对方能接受的，感到亲切的人，这就是名片效应。

一个刚刚大学毕业走上讲台的我，为了树立起自己的威信，我总是摆出一副很严肃的面孔。在班里，我可以针对某些违纪问题拍案而起，很有威慑作用；面对某些难以管理的学生，我的严问斥责常常让他们无话可说，那时，我在孩子们的心里树立的名片效应是：我是一个很“凶”的女老师！

但就在这个过程中，我感觉失去了工作的“美感”，我发脾气的次数多了，而学生的违纪现象却没有减少，与我过招的学生多了，而与我交心的学生没有，凭借威严，我管住了学生的人，但并没有走进她们的心里！

面对这种现象，我又开始琢磨：二年级学生活泼好动，喜欢玩，喜欢新奇，难道针对二年级的学生，自己就不能心平气和的教学吗？于是，我开始尝试多进班，走进学生才能了解学生，了解学生，才能有效管理学生。开始用赏识的目光看待学生，给予学生更多的人文关怀，开始在和谐的气氛中与孩子们共同营造班级健康的舆论氛围，或许是与孩子们接触的机会多了，渐渐地我的名片效应由“凶”老师逐渐转变为亲切的老师。而且在这个过程中我认识到，不论何种类型的学生都需要一种和谐的教育环境、和谐的师生关系。如：班里有个叫陈聪智的孩子，他是这学期新转来的插班生，第一天他的同桌就向我报告：老师，陈聪智打我，于是我就找他教育一番，可是接下来天天都是这样，而且坐在他前后左右的同学都向我报告：陈聪智打我们，都不愿意让他再坐在那个位置，问他们原因，好像也没有什么大事，就是玩玩就打了，当时我就在想：“难道他有打人这个爱好？怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要让他改掉这毛病。于是我采用特殊孩子特殊对待，开始尝试使用“退一进三”的批评方式，批评学生的目的不是让学生认错，而是让学生改错；

不是把学生制服，而是让学生成长，只要他一天没打人，我就在每节课上表扬他，而且给予他签一条文明存折，渐渐地他就改掉了这个坏毛病。

一、 破窗效应——落实规则，和谐教育

初为人师，我的班级不例外地出现了这样那样的问题，如：个别学生对别人的东西（彩色笔，橡皮擦等）比较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手签羊，装进了自己的书包里。当时，孩子们向我报告的时候，我也没有引起足够的重视，心想：“不急，等学生把“尾巴”都露出来的时候，在大刀阔斧地一刀切掉，那样印象更深刻，效果会更好。可是，情况并没有向我想象中的这么美好，反而情况越来越严重，班里学生的东西越来越多不见了，我反思着：正是“破窗效应”导致了我的失败。“破窗效应”是指：“如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。”

所以，我认识到发现问题就要及时矫正和补救。班级根据自己班的实际情况制定了规章制度，假如某人出现了“破窗”行为而未受到处罚，其结果就会暗示其他人，规章制度是可以破坏的，且破坏之后是不必承担任何后果的，久而久之，其他人自然就可以视规章为虚无。因此，要创建一个和谐的班级，要落实规则，班级管理才能有序地进行！在班级的管理方面，我把班级工作做到明确化，细致化。卫生，学习，纪律行为等工作都有明确的管理人，并且实行班级管理轮换制，让每一个学生都成为班级管理者，组织者。首先：在卫生习惯方面，由于低年级学生没有良好的自我约束能力，爱乱扔纸屑和铅笔屑，因此，教室环境保持就不是一件容易的事情。针对这个情况，我采取了课后三件事的管理模式：第一：先换好下一节课要上的书，统一摆放在右上角。第二：对着地砖线摆好桌子。第三：捡垃圾（要求学生在自己一米之内的范围的垃圾都要捡起来）。为了能更好的收到效果，增强竞争意识，我又将全班分成八个小组，在每一节上课之前，都对各个小组的卫生情况进行评比，获得最佳的那个小组将给予奖红花的形式，当然，做的最差的小组也要给予必要的惩罚，没有惩罚的教育那是不完整的教育。通过这种方式，在班级环境卫生的保持方面收到了较好的效果，同时也能让学生养成良好的卫生习惯，不乱扔纸屑，共同维护好班级卫生。其次：在学习习惯方面：注重培养听，读，写能力的提高。听,培养孩子倾听的习惯，在课堂上不乱插嘴，学会要尊重老师，同学！读，读书要求孩子们要立起书本，声音要求要大声洪亮。写，强调孩子的写字姿势，有了好的写字姿势，才能把字写工整。最后，在行为习惯方面：结合我们班的实际情况，采用了“进门三件事”的管理，第一：穿戴校服要整齐；第二，校章卡片是自己；第三，主动问好你最棒。通过这个管理，教会学生要注意细节，从小事做起，同学之间要友爱，增进了班级的凝聚力。

三、标签效应——贴对标签，赏识教育

“标签效应”一说源于斯坦福大学教授罗森汉恩1972年进行的实验。罗森汉恩博士招募了8个人假扮病人。实验的结果是，他们8人中有7个被医生诊断为精神分裂症，另一人被诊断为狂躁抑郁症。当假病人要求出院时，由于他们已经被贴上“精神病”的标签，医护人员都认为这些病人“妄想症”加剧。这个心理学实验在教育学上的意义是：当一个孩子被贴上了“坏孩子”“差生”“笨蛋”等标签时，人们歧视性的眼光和态度会迫使孩子的心理和行为向着标签所指向的方向发生偏转，可能导致一个当初也许并不坏、并不差的孩子真的会成为一个“差生”“坏孩子”或“笨蛋”。

初做班主任的我经常会发现学生犯的错误大大超乎自己的想象，满腔的工作热情经常被冷酷的现实打击得一塌糊涂。于是，“迟到大王”“调皮捣蛋大王”“懒汉”„„各种

各样的标签就贴在了学生身上。其实，这样不仅于事无补，而且会带来更多的苦恼。但是，反过来看，“标签效应”同样会起到神奇的积极作用：如果你能从每个孩子身上找到她们的优点，给她们贴上“好孩子”的标签，这个“好”标签会给你带来更多意想不到的惊喜。如，我班的秦浩扬经常不写作业，就算是写了也是乱七八糟的。多次找家长，家长也毫无办法，我经常批评责怪还让他留下补交作业，这样的处罚也不奏效。通过了解，知道秦浩扬的爸爸长期在外打工，妈妈喜欢打麻将，而且从不关心他的学习。本来这孩子成绩就不好，父母又不关心，这使得他根本就不想学习。知道这些以后，面对他不完成作业，我不责怪而是很关心地问：“你怎么不写作业，是不是不会写?如果不会写朱老师可以教你，好吗？”下课常常找他说话聊天，找孩子感兴趣的话题，并询问学习生活中的事情。一旦发现学习中的优点就及时在班上表扬，有一天写课堂作业，我发现他的作业虽然有很多错题，但书写工整，字写得很漂亮，布局合理，我表扬了他，还把他的作业用投影机投影出来，给其他同学欣赏他的字。而这时，秦浩扬的脸上露出了微笑，两只手不停第挠挠头，摸摸鼻子，不知所测。接下来他就开始交作业了，我就在他的本子上写一些激励的语言。在以后的学习中，我时常辅导他的作业，慢慢地他学习语文的兴趣很强，不懂的题会主动来找我，而且在语文单元测试中也考及格了，获得了进步奖，并且被评为当月的班级之星，就这样，不写作业的“懒汉”秦浩扬在我班已经不存在，现在已经变成爱学习的好孩子。

总之，在班主任的岗位上需要不断地学习新的教育理念，边和以往的观念、经验相激荡、相融合；边埋头于日常琐碎的班级管理边思考教育规律，不断总结与反思；边积淀有效教育策略和措施，边跨出尝试和创新的一步。我相信，通过我不断地努力和学习，班级的班风，学风都有所改善，我将和我的学生们一起变化，成长！