三年级教你学一招作文

三年级教你学一招作文篇一

三年级下册作文复习

幻灯片1

三年级下册作文复习

村魏小学 李雪英

幻灯片2

单元作文

 第一单元：写一写家乡的景物

 第二单元：调查家乡环境

 第三单元：自我介绍

 第四单元：教你学一招

 第五单元：写写爸爸、妈妈对我的爱

 第六单元：想象作文 写写自己的发明

 第七单元：表现丰富多彩的世界 写景、记事、写物、写人、展开想象编故事均可  第八单元：把自己想象成神话、传说中的人物编故事

幻灯片3

1、写一写家乡的景物

 选好习作的对象。习作前先让学生想想印象中最深的或有趣的一处景物是什么？

 抓住景物的特点来写。抓住了特点，运用适当的比喻和拟人手法，进行生动形象的描绘，

写出自己独特的感受和体会，这样景物的特点就很突出，景致也有鲜活的色彩，富有生趣。

 要按照一定的顺序来写。

 合理而丰富的想象。

 流露对家乡的热爱之情。

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家乡的榕树



当你走进乡村口的时候，第一眼看见的就是一棵高大挺拔的大榕树。

远看，大榕树长得比三层的楼房还高，它像大伞，像蘑菇，还像一位慈祥的老人站在村口。微风轻轻拂过，树叶发出沙沙的响声，真像同学们的笑语。

春天，榕树又变成绿色的。榕树的根伸出地面；像老爷爷的胡须，瞧，那卷起的枝条，似乎是时髦的卷发。那淡绿色的叶子像小朋友们的叶子，一阵风拂过榕树仿佛在翩翩起舞。

夏天，大榕树的叶子撑开，像一把绿色的大伞帮人们遮阳，避暑。听，知，知，知地叫着；组成了一首催眠曲。小朋友们在树下玩游戏，大人在榕树下乘凉；多么快乐。 秋天，榕树的树叶染成黄色的，那一片片的叶子落下来像一只只蝴蝶在空中翩翩起舞，又像一枚枚邮票带来了秋天的凉爽。

这就是家乡的榕树，无论什么季节，它都有那么高大、挺拔。我爱家乡的榕树，因为它给我们带来了快乐和美好。

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2、调查家乡环境

 三年级下册第二单元作文指导

 ----《保护环境调查中发生的事》

 环境情况调查报告（提纲）

 开头：时间、地点、人物、事件的起因

 中间：

 过程要详细，次序要得当，体现“有趣”，方法有

 （1）以时间为顺序。顺序、倒序、插叙。

 （2）以空间为顺序。

 （3）以事情的发展过程为顺序。

 结尾：说一说自己的内心感受。

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小草的希望

 大家好！我的名字叫小草，整天和家人快活地生活在绿化区内，我和家人的命

运便受到了人类的保护。

 最近，我听我的邻居议论：在西北，几乎寸草不生，就算长了几株小草，也会

因天气的干燥而死亡。我真为我的同类的不幸遭遇而感到伤心。我真心希望人类能够不惜重金去绿化那个荒凉的地方。看着自己美丽的生活空间，觉得真是太幸福了，应该珍惜这美好的生活环境。

 绿是这世上最美的颜色。花朵的美丽少不了绿色的衬托？大树之所以苍劲，是

因为有了绿叶的相配。土地因为有了绿色，才有如此迷人的风景。

 但愿人人都献出一点爱，让世界变成绿色的天堂！

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3、自我介绍

 首先，简介自己的基本情况。

 描写自己的外貌特点。

 描写外貌要抓住特点，就是从五官容貌、身高、体重、穿着打扮等几方面挑选最有特点

的来写，不要不分轻重主次，什么都写；而语言要生动活泼，幽默风趣一点儿，这样给人的印象一定深刻得多。

 然后，介绍自己的性格、爱好或特长，优点或缺点。通过一两个小故事来展示自己爱读

书、爱下围棋、爱打乒乓球、爱唱歌跳舞、爱绘画书法、爱弹琴、爱小制作、爱玩电脑等方面的爱好或特长。也可写写自己的优点或缺点。

 最后，结尾时可以来个画龙点睛，写一两句精彩的语言来总结自己。

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我的自画像



我，已是三年级的学生了。不过我才八岁，一米三的个子，短短的头发，胖胖的耳朵。一张白里透红的脸上，一双圆溜溜的大眼睛，显得无比精神，小小的鼻子（可惜有点塌）下面，有着一张樱桃小嘴。（点明身份，刻画外貌。）

我的脾气与众不同。高兴时，我会很温柔；可我要是生起气来，把脚一跺，两手

往腰上一叉，还真像个“骄傲的公主”呢。我还有个特点──嗓门大，吼起人来如爆竹筒子。为这，妈妈不知批评过我多少次了。（与众不同的脾气）

我的爱好很广，电子琴、唱歌、跳舞、绘画等方面我都能露一手。上周的班队课上，我边唱边跳，出色的表演，赢得了在场老师和同学们的一致好评。在去年“庆六一”系列活动中，我的电子琴演奏还获得了县一等奖呢。我特别喜欢英语，每当看到电视里的大学生用英语和外国人谈话时，我羡慕极了。所以，这学期开始学英语以来，我非常认真。我想长大后用英语同外商谈生意呢。（爱好很广，特别喜欢英语。） 别看我才八岁，我还是妈妈的小帮手呢。我把自己的房间收拾得美丽整洁，从不要妈妈插手；吃完饭，我总是主动帮忙收拾餐具。每次，妈妈总竖起大拇指对我说：“我的玲儿长大了。”（妈妈的小帮手。）

我这个人嘛，还有点儿缺点，就是做事太马虎，喜欢躺在床上看书。（列举缺点。） 这就是我的自画像，你们对我有好感吗？希望我们能成为好朋友。（结尾点题，期盼交友。）

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4、教你学一招

 你的绝招是什么？

 怎么学会的？步骤怎样？

 感受

 《我学会了„„》

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我学会了骑自行车

 以前，每当我看到大哥哥大姐姐们骑自行车的时候，我就会想：如果有一辆属

于自己的自行车，那该多好啊！

 终于，机会来了。有一天，妈妈买了一辆新的小自行车，让我学骑自行车。这

辆自行车车身是橙色的，漂亮极了！我也高兴极了，坐上去就要骑，妈妈见我急着要骑就顺从了我，扶着车尾架教我骑。刚开始的时候，我骑一会儿就要停一会儿，再骑一会儿，又停一会儿。如此循环，觉得很累，很没意思。妈妈也始终扶着车尾架，没有放开。可是我又不甘心：学骑自行车，一直以来是我的期望，这点苦都有受不了，还要骑吗？想到这里，我又坐上去，继续练习。

 又练了很久，我学会踩着脚踏前进，但是不是很熟练。我急着要自己骑，就叫妈

妈放手，让我自己尝试没人扶的感觉。我抓紧车把，用力踩脚踏，车子摇摇晃晃地前进了。没多久，车子一歪，摔下去了。膝盖痛得要命，真想放弃，不骑了。

 就在这时，妈妈帮了我一把。她对我说：“骑自行车时眼睛要往前看，不要低头，

不要害怕，要镇定。只有这样，车子才能稳。”听了妈妈的话，我将信将疑地坐上自行车又骑了起来。妈妈在后面扶着，等我骑出几步，妈妈才把手放了。我记住妈妈的话：眼睛要往前看，尝试着镇定。果然，自行车不再摇晃，稳了许多。之后，我虽然也从车子上掉下来几次，但每次再坐上去都骑得比前一次好。

 经过一个下午的练习，我终于学会了骑自行车，我心里美滋滋的，比吃了蜜还

要甜。这一次，我不但学会了骑自行车。在学车的过程中，我还明白了一个道理：无论

做什么事情，遇到困难都不要轻易放弃，努力去克服困难才能把事情好。

幻灯片11

5、写写爸爸、妈妈对我的爱

 1、能用一两件具体的事夸夸父母对自己爱，也可写自己与父母之间

 的感人故事。

 2、能抓住父母的神态、语言和动作写出他们对自己的爱。

 3、能写出自己的真情实感。

 一两件事写父母对自己的爱；也可写自己与父母间别的感人故事。

 要表达真情实感。

 4、怎样来写这一两件事呢？（小组讨论，学生回答）

 （1）要具体：交代清楚要素；时间、地点，故事的起因、经过、结

 果）叙述要清楚明白；事件要具体。

 （2）抓住父母的神态、动作、语言等来描写：

 什么是神态描写？

 神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如：

 哭丧着脸，专注的神情等；

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爸爸妈妈的爱

 世界上大多数人都感受过爱，我也不例外，下面我来说说爸爸妈

 妈对我的爱吧!

 那是一个台风的一天，我跑步回家，感觉非常热，我把衣服脱了好几件，感觉

非常舒服。后来我和街坊的那位小妹妹玩，着凉了。

 晚上睡觉的时候，我感到特别冷，身子很烫，妈妈赶紧用温度针

 插入我的肩膀下面，什么!三十九度九爸爸妈妈吓坏了，连忙把我搂得

 紧紧的，穿了七八件衣服，把我穿得像个大番薯。

 去医院的过程中，那里的树摇摇摆摆像马上要倒下来似的。爸爸

 看见前面有一棵大树快要倒下来，可是爸爸的车开得很快不能及时刹

 车，我们猛冲过去，那棵大树差一点点砸到我们了。

 去到医院，医生给我打针，妈妈时不时摸我的额头，临走之前医

 生给我温度针，退了烧，爸爸妈妈才松了一口气。

 啊!爸爸妈妈对我们的爱数不清，将来我一定会好好报答爸爸妈妈。

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6、想象作文

 要写出优秀的科幻作品，需要注意以下五个问题：

 第一、要做到精心选题。作者要从实际出发，选择自己最熟悉的东西

 作为写作对象，这样才能发挥自己的优势，写作得心应手。要善于观察思考，在现实

生活中寻找写作题材。

 第二、要有新奇大胆的想像。幻想不是写实，只要发现现在的东西不理想，就可以张



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



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

 开想像的翅膀，任它自由飞翔。不怕将来做不到，就怕现在想不到。古人幻想嫦娥奔月，当时有几个人会相信？今天载人的飞船不是早已在月球上登陆了吗？ 第三、要有一定的科学知识作基础。科学幻想不是胡思乱想，不是吹 牛皮说大话。科学的幻想都以科学知识作基础。玫瑰色的幻想是科学发明的动力，它需要知识。因此，我们应该尽可能地多了解自然科学知识和科学原理，也只有这样，才能写出一篇内容丰富、生动的科幻作文。 第四、要有一颗童稚的爱心。幻想不是梦想，它是理想的摇篮，它是我们对明天的向往，是纯净的童心放射出来的光华。假如一个人自私自利、好吃懒做、不爱学习，难道他的头脑中还会有这些美好的幻想吗？ 第五、精心构思。对文章的总体设计，要根据自己的写作意图与立意来安排材料的先后位置，处理材料的详略，使文章言之有序。写作时，应注意事物的体裁特点：科幻小说要讲究情节，科学童话要塑造 拟人化形象。 未来的汽车







  未来的汽车 未来的汽车是什么样子呢？你不知道吧！那就让我来告诉你吧！ 未来的汽车没有轮子，就像磁悬浮列车一样在空中行驶。汽车里有一位向导──卫星导航系统。车子的玻璃能防紫外线，使人的眼睛 不受到伤害。车子是靠压缩空气释放的反冲力把车子撑起来，再靠另 外的压缩空气在尾部排出，汽车就像喷气式飞机一样奔向前方。 未来的汽车速度非常快，一小时就能够跑几百公里，甚至几千公 里。你让它开多少公里路，只要对汽车说一声，汽车就会按你的吩咐去做。 未来的汽车有许多先进的地方：汽车里有一样东西，能控制汽车的方向盘。你只要说一声到哪里，它就会自动带你去哪里。它会操纵方向盘，不用你操心。到了那个地方，汽车就会自动停下，然后，会自动发出“嘟嘟”的声音，提醒你已经到站了。 未来的汽车外形很漂亮。整辆汽车是黄色的。但是，你仔细一看，就会发现上

面有一道道五颜六色的横线，搭配得很均匀。

汽车里有一件东西，能使汽车有隐形的作用。怎么样！未来的汽车神奇吧！相信你一定非常喜欢吧！

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7、表现丰富多彩的世界 我的小白

 我曾经养过一只兔子，它叫小白，十分的胖，远远看去，就像一团白雪。

 小白曾带给我很多美好的回忆，它十分顽皮，经常和我捉迷藏。它的皮毛是那么的

柔软，摸起来光滑如丝。我十分的喜欢它。记得有一天，我和朋友带着它去花园散步，

三年级教你学一招作文篇二

小学三年级语文下册第四单元作文指导

小学三年级语文下册第四单元作文指导

一、本次习作的内容：

如果问到同学们都学会了什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

二、分析本次习作内容透露的信息：

1．本次习作，要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。这就得教学时应先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。

2．这次习作是话题习作，这种题目从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立意的自由留给了学生。

3．要求我们教师把习作的主动权交还给学生，给学生留下了一定的选择余地，教学中重视引导学生积极补充，选择新颖的素材。

三、本次习作指导的教学目标：

1．写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感

2．实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡，提高习作能力。

3．培养学生刻苦学习各种本领的意识。

四、本次习作教学的重点难点：

按照事情经过，把内容写具体，语句学通顺。写出真情实感。

五、习作备课准备：

教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1．关于习作知识点的了解：

? 叙述一件事情的基本要素有哪些

? 如何把一件事情的过程写完整

? 如何把事情经过（生活细节）写具体

2．关于口语交际课：

? 本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

? 教学前，教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工

作，如道具、作品或展示的材料。

? 教学时，要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。

? 在激起大家学习本领的愿望之后，可以先进行示范交际。如，一个同学教，一个同学学；或教师扮演记者，对某个学生进行采访。

? 然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。{三年级教你学一招作文}.

? 学生明确交际目的之后，教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。然后再选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

? 可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。

? 通过说的练习为习作做好铺垫。

3．关于习作素材的搜集：

提前一周布置学生自己学会一项技能如做饭、炒菜等，或回忆自己已经学会某种本领或其他方面知识的过程。

六、备课策略思考

策略预设如下两点：

1．给学生习作的自由。《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达：映日荷花别样红和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由奔放的习作状态。

2．注意激发学生的习作兴趣。兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”本次习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过，情景引发──闭目回忆──互谈发现（说与写）──品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。

七、本次习作指导过程：

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，上课之前老师想问一个问题？同学们都会做些什么？

同学们回答：会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……

2．听了同学们的回答，老师想起了小时候的一件往事。老师第一次学会炒菜时的情景还时常浮现在脑海中，想不想听听老师是怎样学会的呢？

3．老师讲述自己的生活故事：

我学会了炒菜

我上小学的时候，有一个星期天，爸爸、妈妈到地里干活去了。我在家里写完了作业，想起劳动课上学过炒菜，就决定今天中午的菜我来炒，给爸爸、妈妈一个惊喜。

说干就干，我先将芹菜摘去叶子和烂茎，洗净后切成约2厘米长的小段，又把肉、葱、姜切好备用，最后把锅刷得干干净净。做完了准备工作，我还怕炒不好，又找出劳动书看了一遍炒菜的方法。

十点半了，我开始炒菜，先小心打开液化气，看到锅烧热了，就倒进一勺油，等油开了就放进切好的肉，用铲子不停地搅拌，一会肉变色了，我估计快熟了就倒进葱花、姜沫。“嗤”的一声响，吓得我忙向后一退，看看没事才靠前搅了搅。闻到香味就倒进芹菜段不停地搅拌。大约过了五、六分钟，芹菜炒成深绿色了，我想成了，就关闭液化气。加上食盐、味精调味。我挑了一块尝了尝，又香又脆，就是有点淡，就又加了少量的盐，把菜盛到盘子里。

就在这时，爸爸、妈妈回来了，看到我炒好了菜，妈妈尝了尝，高兴地说；“不错，挺好吃，我女儿真是长大了。”我听了真高兴。

4．学生讨论：听了老师的讲述，你知道老师学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？

三年级教你学一招作文篇三

作文教案(三年级下)

第一次习作

第一课时

指导习作

教学内容：

写一写家乡的景物

教学目标：

写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

指导要点：

写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。

命题方式：

自命题

参阅资料：

《同步作文》

教学过程：

一、激发兴趣，导入主题

师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！

二、指导构思

1、确定目标。选好你要介绍的景物。你的家乡一定有年许多美丽谜人的风景，但是在一次习作练习中你不可能面面俱到，一个一个去介绍。所以只要把你印象最深的一处写下列即可。

2、抓住景物的特点介绍。就是要写出景物与其他景物的不同之处，“特点”就是他自己所独有的。只要你平时注意观察，就一定能发现景物的特点。

3、按一定的顺序来写。写景物的顺序有观察顺序，要根据你的表达需要来确定，因文而异。

4、注要适当运用平时积累的好词好句，写作后认真检查，发现问题及时修改。

三、自主习作

四、 师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。

第二课时

学生习作

第三课时

讲评习作

讲评内容：

写家乡的景物

讲评目标：

学会自己修改习作。

教学重点、难点：

学会自己修改习作。

教学过程：

一、导入

同学们，你们听听这是什么地方？看谁听得最仔细。

二、新授

1、师：从刚才的朗读中，你觉得那是什么地方？是怎么知道的？你认为小作者的那些句子写得好？为什么？

2、师生评价

3、指名读习作，师生评议。

评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象

（1） 选各具特点的习作，让学生比铰，谈谈自己的见解。从中找出自己认为最满意的地方。

（2）学生小组合作，共同探讨，评价。

（3）师小结

三、老师范读不好的习作。

（1）学生评价

（2）师小结

四、修改习作

第二次习作

第一课时

指导习作

教学内容：

写有关环境保护的习作

教学目标：

培养学生热爱环境保护环境的意识

指导要点：

习作中怎样表达思想感情

命题方式：

自命题

参阅资料：

《同步作文》

教学过程：

一、导入新课

师：同学们我们的家乡美吗？但是我们美好的生活环境中却 出现了一些不和谐的状况。这段时间，你观察到了哪些环境问题？

1、各小组交流

2、指名汇报

三年级教你学一招作文篇四

三年级4单元作文指导

一、本次习作的内容：

如果问到同学们都学会了什么，大家会不假思索地回答，会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……回忆一下，这些本领是怎么学会的，在学习本领的过程中，有哪些趣事，有什么体会。

选一样写下来。写的时候，要把由不会到学会的过程写具体，表达出自己的真情实感。

二、分析本次习作内容透露的信息：

1．本次习作，要求我们进行习作指导内容是写一件自己亲身经历的事。这就得教学时应先引导学生回忆回忆，再同桌说一说自己都会哪些本领。学生说的有可能是日常生活中学到的本领，如，煮面条、洗

碗、干农活；也可能是在学校学到的本领，如画画、速算，弹钢琴，做手工。

2．这次习作是话题习作，这种题目从本质特点上讲，只是划定了一个写作范围，而把选材、立意的

自由留给了学生。

3．要求我们教师把习作的主动权交还给学生，给学生留下了一定的选择余地，教学中重视引导学生

积极补充，选择新颖的素材。

三、本次习作指导的教学目标：

1．写一篇自己是如何学习某种本领的习作，内容要具体，语句要通顺，写出真情实感

2．实现由口头语言表达到书面语言表达的过渡，提高习作能力。{三年级教你学一招作文}.

3．培养学生刻苦学习各种本领的意识。

四、本次习作教学的重点难点：

按照事情经过，把内容写具体，语句学通顺。写出真情实感。

五、习作备课准备：

教学之前，我们可以做好的准备有以下几点：

1．关于习作知识点的了解：

? 叙述一件事情的基本要素有哪些

? 如何把一件事情的过程写完整

? 如何把事情经过（生活细节）写具体

2．关于口语交际课：

? 本次口语交际的话题是“教你学一招”，要求学生和别人交流自己拿手的本领。

? 教学前，教师应详细布置这次口语交际的内容，让学生做好相关的准备工作，如道具、作品或展

示的材料。

? 教学时，要创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣。可以先让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造，或者说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些

独到之处。

? 在激起大家学习本领的愿望之后，可以先进行示范交际。如，一个同学教，一个同学学；或教师

扮演记者，对某个学生进行采访。

? 然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：你准备教别人哪一招？这一招好在哪里，是怎么练成的？提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本

领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

? 学生明确交际目的之后，教师要为学生创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。然后

再选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。

? 可以建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。

? 通过说的练习为习作做好铺垫。

3．关于习作素材的搜集：

提前一周布置学生自己学会一项技能如做饭、炒菜等，或回忆自己已经学会某种本领或其他方面知{三年级教你学一招作文}.

识的过程。

六、备课策略思考

策略预设如下两点：

1．给学生习作的自由。《新课程标准》强调，作文教学要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达：映日荷花别样红和有创意的表达，提倡学生自主拟题，少写命题作文”，本次习作打破传统的教学框框，没有统一命题，没有对习作要求做过多的分析，而是把习作指导渗透在作前谈话，交流和作后评议之中，学生在宽松和谐的气氛中自然而然进入无拘无束，敢说敢写，自由

奔放的习作状态。

2．注意激发学生的习作兴趣。兴趣是写好文章的基础。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想，感情的词语。”本次习作也是一种情感得体验、流露、交流的需要。注重在教学中通过，情景引发──闭目回忆──互谈发现（说与写）──品读交流等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉体验交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，

我手写我心”的作文宗旨得以实现。

七、本次习作指导过程：

（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，上课之前老师想问一个问题？同学们都会做些什么？

同学们回答：会画画、会游泳、会滑冰、会照相、会做饭、会干农活……

2．听了同学们的回答，老师想起了小时候的一件往事。老师第一次学会炒菜时的情景还时常浮现在

脑海中，想不想听听老师是怎样学会的呢？

3．老师讲述自己的生活故事：

4．学生讨论：听了老师的讲述，你知道老师学会了什么？当时的心情如何？怎样学会的？

设计理念：教师由自己的生活故事导入，一下子拉近了与学生的距离，使学生感到生活中处处有作

文。灵活运用“下水文”，有利于为学生的习作引路，使学生克服畏难情绪。

（二）词语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．同学们，大家好！今天老师给同学们带来了许多好词佳句。

2．出示好词：读一读，说说你最喜欢哪一个。

赞不绝口 难以置信 恍然大悟 大功告成 记忆犹新

美滋滋 活蹦乱跳 目不转睛 慌慌张张 津津有味

3．出示佳句：读一读，说说你最喜欢哪一句。

①留心生活，处处皆学问。

②世上无难事，只怕有心人。

③只要功夫深，铁棒磨成针。

④虚心使人进步，骄傲使人落后。

4．读一读下面的写作歌，说一说你的理解。

写作之前想具体，明确要求再动笔；开头结尾概括写，事情经过写具体；

多问几个怎么样，事情情节描详细；学会点题明中心，题目内容紧联系

设计理念：好记性不如烂笔头，在阅读中积累好词佳句，可以丰富学生的知识，可以帮助学生写好{三年级教你学一招作文}.

作文，提高阅读能力及写作能力。

（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情

1．下面我们来做个小游戏。请大家学一学动物的语言：

2．学生学小猫叫、小狗叫、小鸡叫等。

设计意图：小游戏活跃了课堂气氛，激发了学生的生活情趣，使课堂动静结合，生动有趣。

（四）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新

1．忆场景、入情境，引发回忆。

师：同学们，你一定也有过这样兴奋的时刻“啊，我学会了……”那么你学会了什么？怎样学会的？

2．学生回顾往事。

设计意图：使学生有时间回忆生活中的往事，寻找感受最深、记得最牢的人和事。这样一来，学生

记忆的仓库打开了，素材丰富了，灵感也有了。

3．说场景、共分享，小组交流。在四人小组内把自己的经历说给小组的同学听，要说清事情的经过，

怎么经历就怎么说，还要表达出自己当时的心情。

4．集体交流。小组推荐说得好的把自己的发现讲给全班同学听，其他同学可做询问、补充、评议。

5．教师小结。同学们，刚才讲得生动精彩，特别是把经历的过程讲得具体细致，把自己的快乐也带

给了大家，很好！

设计意图：让学生在交流中，加深印象，学习别人的优点，积累更多词句。

6．激趣导入，打开思路。

师：同学们，还记得前几天你们交给老师的那些你们以前学习本领的照片吗？我把它们进行了编辑、整理。今天我就带来了，你们想不想看？（由于本次习作是记一件往事，所以学生现有表象很难同往事建

立起联系。此环节重在激趣，并打开学生思路。）学生观看照片。

7．指导选材，体验难忘。

（1）师：看了照片是否勾起了你对往事的回忆，老师相信，除了照片上这些，你一定还会很多其它

的本领吧！那就请你大声的、自豪地告诉大家好吗？（打开学生思路）

（2）生说自己学会的本领。

（3）师：你们学会的本领可真多，太令老师羡慕了，其实从小到大，我们学会的本领还很多很多，那如果让你数一数，你能数得过来吗？（数不过来。）那今天我们就在这些本领中选择一件写下来，你觉

得要选什么样的事情？为什么？（引导学生如何选材）

（4）生答。

8．体验难忘。

（1）师：好，现在我给你们一分钟时间，打开记忆的大门，用心想一想，学什么最难忘？把你印象{三年级教你学一招作文}.

最深的部分细细回味一番。（在静静地思考中，收集丰富的写作素材。）

（2）生静思。

（3）师：想好了吗？我想请同学来说一说，你学会了什么？并把学习过程中印象最深的部分简单的

介绍给大家听，看谁的表达最吸引同学。（在表达中体验难忘。）

（五）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．读佳作，学写法。读一读下面的佳作，想一想，文章写了意见什么事儿？怎样开头和结尾，哪里

描述的最具体？

佳作展示一：

我学会了包饺子

特别提示：引导学生抓住“包饺子”“包”的动作的细节，重点来讨论怎样写具体的。怎样把事情写完整

的。

佳作展示二：

我学会了擦玻璃

特别提示：引导学生重点来讨论抓住如何“擦”的心理活动的细节写具体的。

学生讨论后教师小结：有些事情看起来简单，真做起来也许就不那么容易了。“擦玻璃”就是这样。作者非常细致地写了自己第一次擦玻璃的劳动过程，开始怎样自信，后来怎样遭遇挫折，最终怎样发现成功的办法，这些都－一写来，曲折而又充实。整个劳动过程不是一帆风顺的，文章的情节也就随之有了波澜起伏。作者之所以写得这样成功，与他善于观察和体验是分不开的。如果没有细致入微的观察和体验，擦

玻璃这样一种挺平常的事，就不会写得如此细致了。

佳作展示三：

我学会了骑自行车

特别提示①：引导学生抓住事情变化过程的重点来讨论。

②：三个例子不一定用完，用一个例子收到效果也可以。还可以选择其他的例子来指导。

2．互动交流中感悟写法。

师：读了刚才的佳作，听到你们的表达，真是精彩极了，把我的好奇心完全勾起来了。我还想了解更多，下面我想请一名同学将故事完整的说给我们大家听？你觉得说时要把故事的哪部分说清楚才行？（一

生到前面）

师：在他说之前，我要给大家提个醒，（课件出事温馨提示：1．在同学说的过程中，你一定要认真

倾听，他说完后你可以对不明白的地方提出疑问。2．对他的表达提出意见或建议。）

生说。

其他学生表达看法。（在自由表达：映日荷花别样红中体验写法）

师：你觉得像刚才那位同学一样，说给别人听，怎样说才能说好？（总结写作方法）

生表达。（师板书）

按照我们总结出来的经验，同桌之间互相说说。在同桌说的过的过程中，你仍然要认真倾听，如果你觉得他说的好，那你就夸夸他，如果你觉得有不足之处，那你就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。

同桌互说。

师：看同学们说的那么热烈，我也迫不及待地想听听。谁再来说一说？

一生说。其他学生评。

设计理念：引导学生先说后写，较快地实现了写作能力的迁移，大大地降低了习作的难度，及时地

消除了学生惧怕作文的心理，为下一环节的习作，做好了铺垫。

（六）快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山

1．导入习作。

师：还有许多同学要讲，可是由于时间关系不能一一满足，那么就请你提起笔，无拘无束，自由自在地写下你的激动人心的一刻，与老师共享你的快乐。我很想了解每一个同学的故事，但我不能一一去聆听，这样吧，我们把它全写下来好吗？你看，刚才我们“怎么想就怎么说”了，接下来请大家“怎么说就怎么