一年级乡村作文

来源:管理学 发布时间:2015-12-21 点击:

一年级乡村作文篇一

一年级作文:乡村游

一年级作文:乡村游

星期六,天气晴朗,我和姐姐去她们家的乡村游玩。一路上,我们边说边笑。到那儿以后,我立即去看小猫咪,呀!每只小猫鼻梁上都有小圆点,猫妈妈一会儿舔舔它们,一会儿摸摸它们,我们看得都入神了。

晚饭后,我们又去附近的湖边散步,湖水很清,湖边的空气很好,湖上还有几艘轮船呢,好美的风景啊!

这天,我们玩得可开心了!

一年级乡村作文篇二

一年级作文16篇

一年级乡村作文篇三

一年级作文

快乐是什么?

江西省抚州市东馆镇白竹小学一(1)班 许雅男

老师问我快乐是什么,我不知道。下课了,同桌给了我一块糖,原来这就是快乐。我对老师说,我懂得了什么是快乐,快乐就是分享。

指导老师:刘世杰

一年级乡村作文篇四

一年级作文

1.郊游

淇滨区大赉店镇申屯中心校一年级 周渤彦

今天,老师带着我们一起去郊游,我们都非常兴奋。我们排着整齐的队伍,唱着快乐的歌出发了。

我们先来到村西头的果园里,一到那里,同学们都大声叫起来:“快看快看!多美呀!”我一看,原来是满树的桃花开了,粉红粉红的,一朵朵,一簇簇,太美了!

接着,我们又来到一片油菜地里,金灿灿的油菜花像铺了一地金子,吸引来好多的蜜蜂在花丛中采蜜,老师为我们照了一张集体照,我们一起大喊“茄子”,油菜地里回荡着我们的欢笑声。

今天真是太高兴啦!

教师评语:文章能够按照一定的顺序来写,把郊游的整个过程写了出来,个别句子写得很美,抓住了春天的特点。小作家,要继续加油哦!

2.请不要这样做

淇滨区大赉店镇申屯中心校一年级 姜晓雅

{一年级乡村作文}.

星期天,小明拿着网来到公园里捉蜻蜓。一只只小蜻蜓在他身边飞来飞去,小明高兴极了,赶紧拿起网去追蜻蜓。这时,一位阿姨看见了,走过去对他说:“小朋友,蜻蜓是益虫,它们专门捕食蚊子等小飞虫,是人类的好朋友,我们能伤害自己的朋友吗?”小明听了,

不好意思地低下了头。

我们都要保护蜻蜓。

教师评语:你观察很仔细,也很有想象力,写出了人物的语言、心理活动,把为什么不能这样做写得很清楚,让别人都能明白这个道理。小姑娘,你真了不起!

3.我喜欢看的书

淇滨区大赉店镇申屯中心校一年级 周壮志

我看过许多的书,有《成语故事》、《童话故事》、《一千零一夜》、《公主童话》……,其中,我最喜欢看的书是《白雪公主》。

这本书最有趣的地方是王后最后成了最丑的女人,当她知道白雪公主没有死,还和一位王子结了婚,很幸福的生活在一起,她气极了,眼珠子气炸了,嘴巴气歪了,她一下子成了世界上最丑的女人,哈哈,太有趣了!

教师评语:未来的小作家,你写的文章句子通顺,把自己认为这本书中最有趣的地方写得很清楚,让人看了也觉得很有趣。

4.我最喜欢的玩具

淇滨区大赉店镇申屯中心校一年级 姜琳

我玩过许多玩具,有布娃娃、飞机、积木和皮球……,但我最喜欢的玩具是布娃娃。

我每天都和她玩,我给她换不同的衣服,还给她梳头发,把她打

扮得可漂亮了!

我喜欢我的布娃娃!

教师评语:你的布娃娃一定非常漂亮,就像你一样,老师很喜欢你的布娃娃,更喜欢爱学习的你!

5.有趣的树叶

一年级 周立波

今天,老师教我们用树叶贴图画。

我用树叶贴成了一只小乌龟。你看,我的小乌龟它多可爱呀!短短的小腿,小小的脑袋,好像正在水里快乐地游戏呢!

教师评语:你当时贴的小乌龟吸引了班里所有小朋友的眼光,大家都说你太棒了,老师也觉得你是一个心灵手巧的孩子,为你骄傲!

一年级乡村作文篇五

小学生一年级作文 (精选)

初春,潮湿的天气,蒙蒙细雨就随着阴云的出现而降了下来。柔柔的雨带来了春天、快乐和五彩缤纷的世界。

苏州,小桥流水,细雨和雾气就好像是给这个城市披上了神秘的面纱,给宁静的人家设了一层屏风。它是那样地宁静,不知不觉地,轻轻地,就来了。

春雨都有预兆,却来得又很突然——天总是阴沉沉的。就当你以为快下雨时,天边竟透出了淡淡的阳光,可转眼间,天边又蒙上了轻纱。用苏州话说就是“阿胡子打喷嚏”。果然,这雨细细的、柔柔的,很是舒服。

春雨就算下再大,雨点也只是芝麻大小,“沙沙”的雨滴声更是衬托出春的宁静,腾起的雾气也像是在给春涂上朦胧的眼影。。。。。。大地就像是春的舞台,而春雨就是那美丽的灯光,唤醒万物,滋润大地。

雨后到处都是泥土的芬芳,这时百花吸吮露珠、小鸟展开双翅。。。。。。万物也在为春雨而歌唱。

只要会发现,世界无处不春天。这春雨不仅滋润着万物,也滋润着我的心。它像一首美曲,让世界更美好; 它像一个画师,给春天带来色彩。。。。。。

这好似交响乐的春雨仍在“沙沙”作响。

目 录

1、关于成立信息化建设领导小组的通知 „„„„„„„„„„„2

2、信息科部门职责„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„5

3、信息科岗位职责„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„6

4、信息科工作制度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

5、信息管理制度„„„„ „„„„„„„„„„„„ „„„„„8

6、信息科业务工作规程与流程„„„„„„„„„„„„„„„„14

7、信息保密制度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„18{一年级乡村作文}.

8、医院信息安全制度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„21

9、信息统计管理制度„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„25

10、internet网的管理规章制度„„„„„„„„„„„„„„„26

11、医院信息系统(his)的人员职责„„„„„„„„„„„„„27

11.1网络系统管理人员职责„„„„„„„„„„„„„„„27

11.2网络中心职责„„„„„„„„„„„„„„„„„„„27

{一年级乡村作文}.

12、网络安全管理制度与规则„„„„ „„„„„„„„„„„„28

12.1网络安全管理制度„„„„„„„„„„„„„„„„„28 12.2网络安全管理规则„„„„„„„„„„„„„„„„„28 12.3信息网络安全监督制度„„„„„„„„„„„„„„„28 12.4网络技术管理规则„„„„„„„„„„„„„„„„„30 12.5数据质量分析评价„„„„„„„„„„„„„„„„„30 12.6网络工作站管理制度„„„„„„„„„„„„„„„„30{一年级乡村作文}.

13、医院信息系统故障处理应急预案„„„„„„„„„„„„„32

{一年级乡村作文}.

14、医院安防监控系统„„„„„„„„„„„„„„„„„„„39

15、医院中心机房系统„„„„„„„„„„„„„„„„„„„47

16、信息科2012年计划„„„„„„„„„„„„„„ „„„„56

一年级乡村作文篇六

四年级作文美在乡村

一年级识字教学的途径和方法

一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面,实行“认写分开”、“多认少写”,提出“会认、会写”两种要求,这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。但是,低年级学生在掌握字形方面是难点,如何突破这个难点呢?下面我结合S版教材谈谈我的体会:{一年级乡村作文}.

一、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教,学生学,学生处于被动地位。S版教材在识字教学方面充分体现了让学生自学,用多种方法思考、记忆、分析字形的思想,培养学生自主识字能力,放手让学生自己思考,自己发现问题,想办法解决问题。这样不仅激发了学生识字的兴趣,对字形的记忆也会更加扎实牢固,还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在一年级的识字教学中我是这样做的:先引导学生观察情境图,让他们产生读书的欲望,在反复朗读中掌握生字读音、认识字形。接着我就问学生:“今天我们要学习这几个生字,看谁最聪明?自己动脑筋想出最好的记忆方法,请你告诉大家。”这样一问,同学们兴趣盎然,马上就开始在大脑中寻找答案,提出了许多不同的记忆方法:“熟字加笔画”、“形近字对比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“减笔画”……如学习“天”字,有的说“大”字加一横就是天;有的说“人”字加两横就是天;有的说“夫”字不出头就是天。学习“园”字时,有的说是在“元”字外面加上围墙“口”就是“园”,从而明白“校园、公园”是有围墙的,以区别“元、园”的用法。学习“爱”字,学生把它拆成“、冖、友”,我配上儿歌“爪字头,秃宝盖,小朋友,真可爱”。这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小,注意力不集中,易于疲劳。《新课标》提出:培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感,有主动识字的愿望,初步感受汉字的形体美。所以,教学时要采用多种方式方法,激发学生兴趣,让他们在兴趣盎然中边玩边学。这样,在充分调动学生无意注意的同时也促使其有意注意的发展。并且老师要为解决困难创设情境,以促使学生思维灵活、有创造性地发展。下面我介绍几种趣味识字方法:{一年级乡村作文}.

1.编字谜。在一年级的识字教学中,我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字,经过引导,孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流,课堂气氛非常活跃,比如:朋:两个月亮交朋友。林:两棵树,并排站。休:一个人靠在木头上。息:自己的心。禾:一棵小树苗,头上戴草帽。思:十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋。雷:雨点掉到田地里……孩子们不仅能编出书上出现的生字,还把这种识字方法扩展到课外,并讲给家长听,这样不仅激发了孩子们的识字兴趣,同时也巩固了生字。达到了意想不到的效果。

2.组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上,发给每个小组一份,让他们通过小组合作尽可能多的组字,然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果,让全体学生认读,评出冠军组。这样,体现了保底不封顶的教学思路,学生们不仅能组出课本上出现的字,有些学生还能组出许多课外认识的字。

3.抢卡片。老师把许多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老师读的字音,找出有关的卡片组成字,读后组词或说一句话,谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。

4.编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征和构字的特点,充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事,把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段小故事。如:学“呆”时,教师边讲故事边写笔画:“一个人张着大嘴巴(口),像木头一样一动不动,原来他在发呆。”

5.变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”,孩子们变出了:电、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,变出了:本、禾、术、未、米等,课堂上,每个孩子都积极参与到“魔术”中,在游戏中学习,在交流中巩固。

三、阅读课外书识字

一年级新生在入学5—7周左右,便可熟练掌握汉语拼音,并利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。此时,教师一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书,既激发学生阅读的兴趣,也有效地巩固了汉语拼音,更重要的是学生初学的生字一般都是常用字,这些字在书中出现的频率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。学生在新的语言环境中重温所学过的字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,获得的是“温故而知新”的效果。教材编排的第10课《看书》目的就是培养学生读书的热情。但阅读时要循序渐进,开始时,不可急功近利,盲目拔高要求,否则将“弄巧成拙”,扼杀学生阅读的热情。在具体操作中,我采取了“分层要求”的方法,对不同程度的学生作不同的要求:优生借助汉语拼音阅读,能直呼的就直呼,要求复述故事的大意;中等生先读生字,再借助拼音一段一段地读,不求快,但求读音准确;稍差的学生阅读比较困难,便引导他们“找朋友”,即从书中找出自己学过的生字,并用铅笔在其下打一小点。这样,人人都在“阅读”,人人都能“阅读”,包括“找朋友”的学生也“读”得兴致勃勃。日积月累,打点的字越来越多,学生便可以自由阅读了。这一过程让不同程度的学生都能在“读”中有所得,在“读”中获得发展。

四、在生活中识字以巩固字形

汉语是母语,学生在生活环境中,可以接触到很多汉字:电视、同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。所以,教材编排识字二中的三篇课文就引导学生平时留心观察,随时随地识字,如:发作业本时,让学生轮流发,从而认识同学的名字;星期天,让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”,收获一定不小;家中物品的包装物上,汉字就更多了。诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时,他是多么兴奋啊!因此,学生乐此不疲,此时再引导他们将收集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。我们每星期评出十几个“识字大王”的作品进行展览,下课时,互相考一考,真是“乐在其中”!

识字教学中,通过各种途径和方法,学生从中感受到学习和创造带来的快乐,变“要我学”为“我要学”。不但确立了学生的主体地位,培养了他们自主学习的能力,满足了他们的成功欲,而且还能在他们不断的“新发现”中激发他们的创新能力。

四、识字要注意的问题。

(1)不要过早把生字从语言环境中提取出来,单独认读。

识字教学一直就提倡字不离词,词不离句。这是人们在实践中根据识字与儿童学习的规律得出来的。对学生来说,初读了课文后就要能认读一个个孤立的生字,难度是比较大的。教学时,不宜过早把生字从课文的语言环境中提取出来,单独认读,要给学生一定的时间去熟读课文,遇到不认识的字多读几次,在具体的语言环境中认读熟识生字和基础上,再提取出来认读,这样学生识字就有了一种语言环境的依托.。

(2)不要过分追求堂堂清、课课清、人人清。时间不允许,逐个字的分析,每个学生的汇报,怕伤自尊。这样学生还不掌握呢,举例时间不允,就多见面一回生三回四成朋友。

学生识记生字的能力有强弱,通过一堂课、一篇课文的学习就要求每个学生都记住这篇课文中的十几个生字,是不现实的。因此,不要过分追求堂堂清、课课清、人人清,不一定要一篇课文十几个生字全部过关后再学下一篇。识字是一个反复、长期的学习过程,要创设多种途径,多种方式,如识字游戏、阅读活动、识字竞赛等,让汉字与学生反复见面,加强汉字的复现和巩固,逐步从本课中会认,过渡到要其它语言环境中也能认识。要引导学生在阅读、在运用中巩固识字。儿童识字,认得快,忘得也快。因此,不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中,巩固的效果最好。教师一方面把识的字放在课文中多次读文,把理解感悟课文,提高语文能力落到实处。还有就是编成句子、儿歌、短文,让学生阅读,鼓励学生组词、写句子,在读和用中巩固识字。并注引导学生开展课外阅读。儿童书面语文学习的最佳时期是6至12岁。开展课外阅读,既能有效巩固识字,又能使学生及早受到独立阅读的训练,得到良好语言习惯的培养。{一年级乡村作文}.

(3)在识字教学中,要充分激发学生的主动意识,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

一是引导复习发现识字方法、识字规律。

对于要认的、特别是要写的字,对于已学过的字,要引导学生在联系中、在比较中找到汉字的共同点,不断发现适合自己的识字方法,点点滴滴的发现积累起来,就会形成比较强的独立识字能力。如,形声字,相同的结构的字,要通过分析比较,重新排列组合,提高识字效率。 二是鼓励学生主动识字。

在今天这一信息社会里,许多学生在入学前已或多或少地认识了一些字,教学时,要调动学生的识字积累,可以让学生先圈圈读读自己已经认识的字,当小老师读给同座或全班同学听,让他们获得一种成就感,激起一种互相竞争的好胜心,更促进课外去主动学字,同时也为教师确定识字重点提供了依据。在生活中识字,教师要注意提供机会让学生交流课外认的字。

三是鼓励学生自主识字。

学生学习风格、识记方法不尽相同,教学时,可以让学生用自己最喜欢、最习惯的方法来认识汉字。鼓励学生自己想办法用学过的字或课外认识的字加一加、减一减、换一换等多种方式来识记生字。但不必一一汇报的。多种识字方法的展示未必就是发展学生思维能力的唯一方法。识字写字是重点,不等于一课就干这一件事,要想办法分散难点,减轻负担,不要过于集中地在一节课完成识字写字的任务,字量大的要分走,每节课突出解决一个重点。掌握一种识字方法。用自己喜欢的方法给时间记一下。(节省时间)

五、关于认字与写字教学的评价

(一)关于认字评价认字评价要严格掌握分级要求,注意分步实施,“会认”字与“会写”字要求不一样,不能对所有的字都一步学到位。在本课认识,放在其他的语言环境中也认识,不抄、不默、不考(不写)。

几种检测方式:

1、随堂检测。指本节课所学的要求会认的生字,当堂学,当堂检测。教师可以给出“优、良、可”或“A、B、C”,也可以是小红花或者“☆”。

2、阅读中检测。指定一篇或多篇小短文,学生通过阅读,看其识字量,确定等级(属于阶段性检测)。

3、集中检测。通过给出一定量的生字或词语(课本中的),让学生认读,看其识字量,确定等级(属于阶段性检测)。我可能要抽测

4、出试卷检测。如:绿shù( )(“绿”为会认的字)。(40-50%)拼音连线,看图连词

5、学生汇报。学生在生活中能主动识字(课外识的字),教师要给学生提供展示课外识字的机会和舞台。鼓励等级“AA”。

(二)关于写字评价(卷面分3—5分,书写题)

几种评价方式:(1)课堂学习中随机评价。(2)建立班级小小书法“展示台”。(3)测试(卷面呈现分值)。(4)写字评价记录卡

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