三年级赶海作文

三年级赶海作文篇一

三年级仿写

必须“有”，更需“优”——谈习作起步阶段的有效仿写

朱熹曾说过：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖文学既久，自然纯熟。”吕叔湘先生说过：“一个人学习语文从模仿开始，而且一直在模仿，不仅模仿书上念的，也模仿四周一切人说的和写的。”现代作家矛盾也认为：“仿写可以说是创作的第一步，仿写又是学习的最初形式。”心理学家也表明儿童在学习语言和各种技能的最初阶段都是要借助模仿为“阶梯”。所以说模仿是儿童的天性，习作学习也可以从模仿开始。

也有很多人会质疑，模仿是否会造成学生习作的千篇一律，缺少创造性和个性。认为习作应该让学生怎么想就怎么写，这样才符合课程标准的要求，这样学生的习作素养才会提高。而事实上效果与愿望并不在一条线上。我们应该认识到模仿本身并没有错，它是创新不可缺少的环节。运动员们不正是在一次次的模仿中练就了扎实的基本功，并逐渐走向创新和超越的吗？西方有句谚语：模仿，最深的爱慕。因为有深深的喜爱，才想着去仿照和借鉴，这是一种向上、向美的过程，起于模仿，达成创新。在一次次的实践中，让我更坚信：模仿必须有，但是模仿也更需优。

是习作内容没有触及学生的心灵？是如今的学生没有自己的兴趣爱好？还是不知道如何进行有效地模仿呢？原因似乎都有。因此进行有效的仿写训练可以从以下几个方面着手。

一、有效仿写与阅读教学相结合

阅读与写作是语文学习上的两根柱子，在最朴素的阅读课上打通读写之间的命脉，实现读写联通。

1、“吸收”与“倾吐”，明白仿之要

叶老说：“阅读是吸收，阅读是倾吐。”阅读是吸收，是写作的基础，写作是输出，是阅读的运用。写作在很大程度上依赖于阅读，是阅读的最高体现；阅读为写作奠定基础，是写作的必要铺垫。但是很大一部分三年级的学生，阅读的量不会很大，阅读的面也不会很宽，除了习作中提供的例文外，学习的课文应该是最好的模仿范本，因为三年级语文课本中所选的文章，在思想教育、题材选取、题材安排、谋篇布局、遣词造句等方面，无不深思熟虑、独具匠心，是学生

模仿习作的绝佳范本；而且这些课文被学生熟读成诵。教师也遵循“语文教材无非是个例子，凭借着这个例子要使学生举一反三，练就阅读与作文的熟练技

能„„”的理念，将一篇篇课文作为学生学习、积累语言文字和学习表达的例子，学生对课文的内容和表达的形式都有比较深刻的印象。让学生真正体会到仿写是三年级习作起步阶段的一个必要的训练。

2、“写什么”和“怎么写”，领悟仿什么

对于三年级的学生来说，习作的难点就是“写什么”和“怎么写”这两大难题，将阅读教学与写作训练紧密结合起来，课文可以形象地告诉学生，某种习作改“写什么”和“怎么写”。挖掘教材资源，精心选择课文中可以仿写的内容和形式，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时地进行有效仿写，有助于学生在理解与表达、学习与运用之间架设起一座桥梁，从而降低了起步习作的难度，并逐步提高学生的习作能力。例如三年级上册的课文《石榴》教学中，在教学“石榴果的颜色变化是有顺序的”这部分时，我先是让学生找出表示颜色的词，相机图片出示相应的颜色，问生能不能把其中的一种颜色换个位置，在学生理解了石榴的生长是有顺序的所以不能换后，提示用上 “先是、逐渐、最后”这些表示先后顺序的词就能把石榴果的颜色变化写得更有条理，从而体会作者用词的准确精当。而后，我引导学生以读学写，读写结合，读中悟法。让学生按照作者的写作方法说一说，然后仿照第三、四自然段的写法写一段话。“中年级是儿童观察活动的敏感期”，最佳的作文形式是观察作文（素描作文），学生能仿照这两段写橘子的成熟的整个过程也就水到渠成了。

二、有效仿写与技巧渗透相结合

对于小学生来说，写作要有技巧，对于刚学习写作的三年级学生来说更要求有规矩。积累掌握写作方法要建立在对写作方法理解的基础上。由表及里探究方法，由例子上升到概念，由具体到抽象。仿写练习中习作技巧的指导也可以渗透形式结构、文章内容、遣词造句等方面。

1、仿形式结构，引导学生揣摩运用

在形式方面，以三年级学生进行构段的训练为例，从二年级升入三年级，学生习作训练从组词联句到以句构段。如果教师不引导学生从段的构成方法入手，不总结归纳出段的构成规律，那么，学生是无法把自己的生活实际，根据训

练的要求分清轻重主次，组织成合乎表达规范的段落，而文章写出来也常常是词不达意。所以，结合阅读教学，要指导学生认识课文典型的构段方法和规律，并运用这些方法和规律来模仿书面表达。许多文章的构段方式鲜明：有的采用总分总的构段，围绕中心句展开来写，比如三年级上册课文《北大荒的秋天》。第四自然段，主要讲的是北大荒的原野热闹非凡，这一段的结构是“总分”结构。作者先概括写了“原野热闹非凡”，然后具体写了“大豆、高粱、榛树叶子”，来反映原野热闹非凡的景象，表达北大荒原野的美。通过这个段落构段方法的实例学习，使学生明白了构段的一种方法，即先总写然后具体展开。掌握了方法，再指导学生进行仿写练习。学生仿写：下课了校园里顿时热闹起来。同学们像出笼的小鸟一样飞出了教室，奔到了各个角落去开展活动。只见一个小女孩踢着脚上的毽子，眼睛也一刻不停地盯着毽子，那美丽的毽子上下飞舞，好像一点也停不下来的样子。一旁的小朋友们起劲地喊着“加油加油”。再看，操场上的同学们正玩着“老鹰捉小鸡”的游戏。“老鹰”跑了起来，“小鸡”们也逃了起来，嘴里不时发出“啊啊”的喊声。“母鸡”张开翅膀保护着“小鸡”们，“老鹰”跑到哪里，“母鸡”就跑到哪里„„

学生能够仿照课文，先总写，然后围绕中心句，具体写出了“热闹”的场面。

2、仿文章内容，引导学生借鉴练笔

在内容方面，以仿写三年级下册的《赶海》的第三自然段为例，这一段中运用了“有的„„有的„„有的„„”的句式，总体写出了赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和小伙伴的个人活动。特别值得注意的是写“我”的活动中，穿插了小伙伴的活动，写得生动又具体。根据课后的练习题，在学生写童年趣事中，指导学生仿照这样的写法，写自己和同学一起参加的活动，并也通过穿插同伴的活动情景，把活动写得详细具体。

三、有效仿写从激发习作兴趣出发

仿写是提高学生习作水平的一条有效途径，与其他所有行之有效的提高学生习作水平的方法一样，都必须遵循儿童认知心理的发展规律。心理学研究表明：兴趣是学生学习的动力，有学习兴趣，就能产生积极的学习情趣，才能有效地发挥学生的主体作用。《课标》中指出：“中年级学生要留心周围事物，乐于书面

表达，能不拘形式地写下见闻、感受和想象。”所以，有效的仿写必须从激发学生的习作兴趣出发。

首先，是让学生明白写作就是用笔“说”话。一是自己看了觉得是自己要表达的意思，二是别人看了明白你要表达的意思，所以，习作只要把意思清楚明白地表达出来就可以了，仿写也是如此。

其次，仿写练习要遵循儿童认识由简单到复杂的心理特征。从模仿课文的连词成句、积句成段、构段成篇的表达形式，循序渐进。

再次，仿写练习要多样化。根据三年级学生的特点，仿写的设计可以分“仿实”和“仿虚”。 “仿实”是仿照课文的写法写自己的实际生活，例如：《东方之珠》一文中，课后习题要求“仿照课文第5自然段的写法，围绕‘一到双休日，街上就热闹起来’写一段话”。这就可以结合自己平时上街的所见所闻，然后有序地写下来。“仿虚”是仿照课文的写法写想象中的事或物。如《少年王勃》的第三自然段描写了江上迷人的景色，最后使用了省略号。就可以仿照这一段的写法，展开想象，写写江上的其它景象。

仿写是小儿学步迈出的第一步，它至关重要，是以后走或跑的基础，创新是知识积累到一定程度后的心智与灵感迸发出来的火花，没有模仿就没有创新。对于正在作文起步阶段的小学生来说，进行仿写训练，学习借鉴前人的经验是提高语文素养，培养语感及使用语言文字正确、流畅表达自己的情感、意愿、态度、观点的能力的有效方法。作为语文教师，应该加强对学生进行仿写训练，从“机械”的模仿中走出来，步入“有效”的模仿境地，让模仿从“有”到“优”。

三年级赶海作文篇二

学课文《赶海》后对大海的感想

学课文《赶海》后对大海的感想

大海，你是我的故乡，每当我迫不及待的来到海滩，沐浴着灿烂的阳光。你调皮的来到我的身边。亲吻着我的小脚丫。

大海，你是我的故乡，每当我迫不及待的来到海滩，沐浴着灿烂的阳光，你带着一簇簇雪白的浪花。把形态各异的贝壳送到我的身边。

大海，你是我的故乡，每当我迫不及待的来到海边。望着品种繁多的鱼虾。神秘莫测的你，拉开了你那神秘的面纱。

大海，我的故乡，总有一天，我会驾驶着中国最先进的潜艇，带着我所有的疑问，去你那一一解开。

贵州贵阳南明区尚义小学三年级二班四年级:吴熠

三年级赶海作文篇三

赶海教学设计

《赶海》教学设计

冀建荣

《赶海》是一篇富有情趣的文章。叙述了“我”童年时代跟舅舅去赶海的事，生动展示

了赶海的无限乐趣，表露了作者对大海、对生活的热爱。对于大海，学生并不陌生，有的自

己亲眼目睹过大海的雄姿，有的在电视或书上见到过，但大海给他们的印象只是表面的，如

“一望无边的大海”、“辽阔的大海”、“波涛汹涌的大海”等等，那赶海是怎么回事呢？不少

学生都很难理解，那怎样让学生理解赶海并体会到赶海的乐趣呢？我想应该抓住文本语言，

借助多媒体、朗读等多种形式，启发学生想象，从而感悟赶海的乐趣。 教学目标：

1、 从读中感受“我”童年赶海的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。（情

感目标）

2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，通过读、评、悟，体会赶海的乐趣；学会本课{三年级赶海作文}.

12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。（知识目

标）

3、培养学生有感情朗读课文的能力和阅读想象能力。（技能目标） 教学重点、难点：

有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。 教学资源：{三年级赶海作文}.

多媒体课件

教学过程：

一、激趣

1、观看《赶海的小姑娘》歌曲mtv。

2、同学们，赶海可有趣啦!退潮的时候，海水哗哗往下退，金色的沙滩上留下了无数海

洋里的宝贝，有海鱼啦，海蟹啦，海虾啦??今天，老师就和小朋友继续学习《赶海》这篇课

文，一起进行一次赶海吧。

二、找趣

你们的心情怎样？（高兴、兴奋）为什么呢？（因为赶海非常有趣。） 那赶海有趣在什么地方呢？请小朋友默读课文的二三小节，用笔画出你觉得最有趣的地

方。

三、读趣

1、同学们，你们刚刚学得可真认真呀！那么，我们怎样才能把这些写得有趣的地方读得

有趣呢？我们可以一边读一边想，读到哪里就想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁

想象得好，谁就能把这篇课文读得好。下面，就请大家放声朗读你刚刚划出的有趣的地方,

相信你一定会给老师一个惊喜。 练习朗读。（教师巡视指导）

2、你划出了哪些觉得有趣的句子，谁来读给大家听？

（1）“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。” 老师从你的

朗读中听出来了，浪花舍不得离开，去了又回来， 真可爱呀！你们还划出其他句子了吗？

（2）“我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。” 从他的朗读中，你们听出什么没有? 你说得真好！你愿不愿意也来读一读？（生读，结合评议） 师小结：是呀！海水一浪一浪往下退，小朋友最喜欢在海边玩水了，飞跑着追赶远去的

浪花，(板书：追赶)是多么有趣呀!

这时，你在这群孩子中的话，你觉得有趣吗？（有趣） 让我们一起再来感受一下。（生齐读后面三句话）

4、师过渡：这时，沙滩上已经有好多人了！他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳。

我和小伙伴也正忙着赶海呢!可有趣拉！ 老师发现同学们在这一自然段中划出了许多自己觉得有趣的地方，有的同学甚至把整段

都划下来了。下面，就请你美美地去读读你划出来的句子，读出其中的乐趣。这一遍读的时

候，你可以边读边做动作，脸上还可以带上表情；你甚至还可以走下座位，读给你的小伙伴

听，互相提提意见，老师也很乐意为你提供帮助。 生练读。（教师周围围得水泄不通，小伙伴一起读得兴致盎然） 谁愿意来展示一下你的读书成果?你觉得哪里有趣，就读哪里。想读的同学起立！这么多

同学要读，真爱表现自己。好，我就先请你读吧！

(1)“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！” 评价：你的摸呀摸呀读得真不错，老师把它写下来。(板书：摸)老师听出来了，你把摸

呀摸呀，读得很慢，很小心，你为什么这样读呀? (因为摸螃蟹不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。) 你体会得真好！你再读一遍，让大家跟你学一学。 生范读：我在海水里摸呀摸呀

(2)这么小心地摸，有没有摸到螃蟹呢?谁来读读下半句话。（指读） 一只小螃蟹被你抓住了，应该很高兴的呀!你怎么还不够高兴呀?老师教你一个办法，笑

着读，你试试?

笑着朗读：嘿，一只小螃蟹被我抓住了! 进步真大！这下可把小作者抓住小螃蟹的兴奋劲全读出来了。特别是“嘿”这个字，读

得又轻又高，看得出小作者是多么高兴呀! (板书：嘿) 有谁想和他比赛读吗？（生赛读） 我们都把小手拿出来，一起来摸摸这只小螃蟹。 除此以外，你还觉得哪里有趣，谁来读一读。

(3) “突然，小伙伴哎哟一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。” 老师听出来

了，你的“哎哟”一声读得特别有味道！你为什么能读得这么好呀？ (因为被螃蟹用大螯夹

住了手，很疼。所以我这样读。) 有没有谁想和他较量一下？指两名学生读 你还觉得哪里有趣，来读给大家听好吗？

（4） “那边一个小伙伴，正低着头不知在寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴

向我努努嘴儿，不作声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩!” 这可是一只不甘

束手就擒，正想着法儿四处逃窜的小螃蟹！你好像很乖，就甘心束手就擒了!谁不甘心束手就

擒? （指两名学生读）

生上台做努努嘴儿的动作。 我们一起边做这个动作边读这句话，好吗？（师生一起读） 你还觉得哪里有趣，愿意来读一读吗？

（5） “咦，怎么我的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢!” 你读得很认真，都读对了。老师建议你读“咦”和“哦”这两个字时，可以脸上带上表

情读，这样就能读得更好！(板书：咦，哦) 老师也想来读一读，给机会吗?（教师范读）你们学着老师的样，练一练，同桌可以互相

提提意见。（练读）

指名上台表演读。{三年级赶海作文}.

哪里也是有趣的，请谁再来读一读？

（6） “它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武

将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。” 你尽力去读了！如果想读得更好一点，有谁给他出点好点子吗？ 生：我有一个点子，他读的时候，可以把手拿出来，边读边做摇摆着两条长须的动作，

就一定能够读好。

你采纳一下他的建议，读读看。（生读） 评价：哇！真够威武的！好像你就是一员武将！这个点子真不错，你真要好好谢谢他。

进步这么大，就奖励你继续往下读。 谁来做一个捏的动作?生上台做捏的动作。 对！捏就是这样，又轻又快。谁也想来俘虏这只大虾，尝尝胜利者的滋味?（指读、齐读） 师总结：是呀！赶海是多么有趣呀！摸螃蟹，捏大虾，就算给螃蟹用大螯夹住了手，也

觉得高兴。难怪我要闹着舅舅带我去赶海呢！让我们齐读课文第三自然段，再来到海边领略

一下赶海的乐趣！

5、听了小朋友的朗读，让老师好像真的来到了海边在赶海呢。让我们一起来读读课文的

二三小节，再一次感受一下赶海的有趣吧。（齐读）

6、赶海的趣事真是太多了，我们怎么说也说不完，但是快乐的时光总是短暂的，不知不

觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢？ 学生自由朗读课文第四自然段。 人们都有什么收获呢？

理解满载而归，以及我的战利品。

四、学习开头和结尾

1、学生自由朗读课文第一自然段和最后一自然段。看有什么发现。

2、指名汇报。

3、师总结：开头和结尾内容相近，互相照应，这种写法叫首尾呼应。这样写的好处是能{三年级赶海作文}.

把作者对大海深深的怀念和浓浓的爱更加突出地表现出来。同学们以后在写作文时如果也能

用上这种写法，一定会使你的文章更加完美。

五、总结全文

1、心情小结。

今天，我们一起到海边赶了海，追赶了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还欣赏

了美丽的海景，真是——谁来帮老师想了词来形容一下此时的心情。

2、指名汇报。

3、（出示《大海啊故乡》歌词，同时配上音乐）这是作者最爱唱的歌《大海啊故乡》，会

唱的可以跟着一起唱，不会唱的，我们可以在音乐声中，把我们对大海的热爱和向往，用最

美的声音读出来。

4、生唱歌、读歌词。

5、这首歌多美啊！现在，每当我听到这首歌，便会想起童年时赶海的那件往事。 结束语：大海带给我们无穷的乐趣，可时间不早了，我们得跟大海告别了，你们还有什

么话要跟大海说吗？（让学生尽情抒发对大海的留恋、热爱之情。）

六、作业

1、有感情地朗读课文。

2、唱一唱和大海有关的歌曲。

3、读一读跟大海有关的美文。 4、画一画心中的大海。 板书：

赶 海

去赶海看见：捉、捞、捡 追赶海浪

抓螃蟹

兴奋

捉大虾

提着“战利品”回去篇二：苏教版三年级下册11《赶海》教学设计 苏教版教材语文三年级下册

11．赶海

一、教学目标

1．学会本课10个生字，正确认读两条绿线内生字；结合语境和联系上下文理解 “束手

就擒、武将、俘虏”等词语的意思；正确规范抄写课后生词。

2．能正确、流利朗读课文，有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概

括法”概括课文的主要内容。

3．扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等动词的精妙和

“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。

4．初步了解课文首尾呼应的写作特色，能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历

和想象，练写生活中其它趣事。

二、教学重难点

重点：正确、流利并有感情朗读第三自然段；理清文章脉络，继续练习“要素概括法” 概

括课文的主要内容；扣“趣”品文，通过朗读、比较、练写等言语实践，感受“摸、捏”等

动词的精妙和“嘿、咦”等语气词所表达的情趣，体会赶海的无穷乐趣。 难点：能够仿照课文第三自然段的写法，凭借生活经历或想象，练写生活中其它趣事。

三、教学评价设计

1．在检查学生预习环节，通过查看预习单，交流评价等形式了解学生识字、写字、读书

及对课文内容初步掌握情况。

2．在初读感知环节，感知课文内容，理清文章脉络，继续练习“要素概括法” 概括课

文的主要内容，提升学生对文本的整体把握能力。

3．在精读感悟环节，采用读一读、想一想、比一比、演一演、说一说、写一写等形式，

培养学生学习语言、运用语言的能力，体会赶海的无限乐趣。

4．在整个学习的过程中，要关注学生的情感体验，关注学生的自主学习、合作学习，并

及时做出鼓励性评价。

四、教与学准备

学生：完成预习单。（见附页） 教师：1.多媒体课件、练习纸。

2.提前查看学生预习单，了解学情，有针对性地指导。

五、教学课时：2课时

六、教学设计 第一课时 环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一） 情境导入，识题激趣 （出示大海背景图，播放歌曲《大海呀，故乡》，把学生带入情境）

1．一首优美的歌曲，一段动人的旋律，将我们带到了美丽的大海边。喜欢大海吗？简要

说说原因，引出课题。

2．师：是的，正如大家所说，当大海退潮后，大海会留下很多宝贝，快看！有奇形怪状

的贝壳，五颜六色的海星，神气威武的大虾(师边描述边在黑板上相机贴上浪花、海星、大虾

等图片)??这时，人们就会不约而同地来到海滩上捉鱼虾、捞海带、捡贝壳，这就是人们常说

的——赶海。（板书课题）

3．指导朗读课题：带着赶海时的愉快心情朗读

（二）检查预习，整体知趣

1．出示词串，自由练读

2．需注意的读音： “暑”不能读成“chǔ”、“虏”读“lǔ”、“夹”念“jiā”；

3．交流识记，指导书写:重点交流在预习过程中，学生感到难写易错的生字，如“暑、

舅、夹、俘虏”等字。

（1）依据字理识写生字“夹”：出示“夹”的甲骨文，有什么发现？（夹，甲骨文像两

个人在一个人的两腋之下，表示一个人被两人从左右两边挟持。）利用象形记忆，感受汉字意

义。书写时，注意第二笔的点与第三笔的撇不能和第一笔的横连起来。

（2）“暑、舅”两个上中下结构的字，要注意整个字不要过长，其中“暑”字要注意上、

下两个“日”的变化；“舅”字的“臼”要写得扁些。

（3）学生对照自己书写的汉字，修改、练写、巩固。

4．概括课文，理清文脉

（1）默读课文，结合词串，思考课文主要写了一件什么事？ 复习“要素概括法”：回忆学过的记事文章一般有几要素？（时间、地点、人物和事件四

要素。）找出文中的四要素并合理组织它们，就是课文的主要内容。 出示课件，思考： 学生组织语言，尝试概括。

（2）赶海在作者心目中是一件怎样的事？谁能用上一两个词说说对赶海的感受吗？（板

书：趣）哪几个自然段重点写了赶海趣事？（2、3自然段）

（3）默读第2、3自然段，边读边想课文主要写了赶海时的哪几件趣事？ 板书：追浪花

摸海星 捉螃蟹 捏大虾 观察“摸、捉、捏”三个字有什么共同点？通过调换位置，动作演示等方法，体会作者

用词的准确性。强调“捏”字的写法。

（4）小结：这篇课文主要通过追浪花，摸海星、捉螃蟹和捏大虾这四件事写出了赶海的

乐趣。那么，作者是怎么写这些趣事的呢？我们下节课继续学习。

（三）巩固练习

1．根据课文内容填一填，注意把汉字书写正确、美观。（发放练习纸） 带我去赶海。沙滩上已经有很 多来赶海的人了，一个小伙伴正想一只东 而我只轻轻一 ，摇摆着两条长 的大虾就成了我的 。赶海真是太有趣了。

2．抄写课后生词。 第二课时 环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（四）反馈作业练习

1.实物投影作业，评改要点：一是正确；二要美观。

2.复习：概括课文主要内容

三年级赶海作文篇四

小学语文三年级课外阅读、作文题库

小学语文三年级课外阅读、作文练习题库

课外阅读

（一）战胜命运的孩子

有两个孩子：一个喜欢弹琴，想当音乐家；一个爱好绘画，想当美术家。

不幸得很！想当音乐家的孩子，突然耳朵聋了；想当美术家的孩子，忽然眼睛瞎了。 孩子们非常伤心，痛苦万分，埋怨命运不好。

恰巧，有位老人从他们身边经过，听见了他们的埋怨。老人走上前去，先对耳朵聋了的孩子比划着说：“你的耳朵虽然坏了，但眼睛还是明亮的，为什么不改学绘画呢？”接着，他又对眼睛瞎的孩子说：“你的眼睛尽管坏了，但耳朵还是灵敏的，为什么不改学弹琴呢？”

孩子们听了，心里一亮，他们擦干眼泪，开始了新的追求。

说也奇怪，改学绘画的孩子，渐渐感到耳聋反而更好。因为它可以避免一切喧闹的干扰，使精力高度专注。改学弹琴的孩子，慢慢觉得失明反倒有利。因为，它可以免除许多无谓的烦恼，使心思无比集中。

果然，耳聋的孩子，后来成了美术家，名扬四海；眼瞎的孩子，终于成为音乐家，闻名天下。

一天，美术家和音乐家又遇见了那位老人，他俩非常激动，拉着老人连连道谢。

老人笑着说：“不用谢。事实证明，只要努力，当命运堵塞一条道路的时候，它，常常还会留下另一条道路的！”

1、老人对埋怨命运不好的孩子说了哪些话，使他们开始了新的追求，用“ ～～ ”把老人的话画下来。

2、从这篇短文中你体会到了什么？

___________________________________________________________

___________________________________________________________

3、想一想，你有什么话要对两个美术家，音乐家说呢？把它写下来。

___________________________________________________________

___________________________________________________________

4、用“终于”写一句话。

___________________________________________________________

5、抄写短文中你喜欢的词语。

__________________________________________________________

__________________________________________________________

（二）赶海

“小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡„„”每当唱起这支歌，便不由自主地想起赶海的趣事。

那是暑假里的一天，我有幸跟爸爸去青岛旅游，爸爸说要带我去赶海，我爽快地答应了。我们赶到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗地往回流，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴（奋、愤）极了，飞跑着追赶远去的浪花。

这时，沙滩上已经有好多人，他们有的捉螃（pánɡ）蟹（xiè ），有的捞海鱼，还有的捡贝壳„„我在海水里摸呀摸呀，嘿（hēi ），一只小螃蟹被我们抓住了！我高兴得跳起来，那边一个小伙伴儿，正埋着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只小螃蟹不甘束手就擒（qín ），正东逃西（窜、串）哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯（áo ）夹住了他的手。咦，怎么我的脚也痒（yǎnɡ）痒的？我（底、低）头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将，我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏（lǔ）。（再、在）也神气不起来了。

太阳偏西了，赶海的人们满（载、裁）而归，我也提着“战利品”跟着爸爸往回走。海风吹（拂、佛）着，我感到舒服极了。我一边走，一边哼（hēnɡ）起了最爱唱的歌：“小时候妈妈对我讲，大海就是我故乡„„”

1，用“＼”画去括号中不恰当的字。

2，短文中的“武将”指______________；“战利品”指______________。

3，写句子

有的„„有的„„还有的„„___________________________________________________________

__________________________________

4，这篇短文主要写了一件什么事？

___________________________________________________________

___________________________________________________________ 5，读了短文你想到了什么？假如有机会，你打算怎样去赶海？

____________________________________________________________________________________________________________________

（三）马

我喜欢马，因为马是人类的好朋友。

马的力气很大。红军长征途中，有匹战马背上骑了三个重伤员，三个轻伤员两个拉着马鞍（n），一个拖住马尾，他们都顺利地过了草地。

马奔跑的速度很快。有的马不但能赶上奔驰的火车，而且还能跑很长时间呢！

马很机灵。即使走很远的路，它也能找到家，要不，怎么会有“老马识途”这个词语呢！在马戏团里，马会跳舞，会做算术题。在法国，有一种马会当领队，它能把参加斗牛的牛群带进斗牛场。

马还会关心主人呢。据说有名骑兵战士受了伤昏倒在地上，马趴在他身边，用舌头舔（tiǎn ）他的脸，然后嘶（sī）叫几声，最后咬住主人的腰带，跑了十几里路，把昏迷不醒的战士送回了部队。

这样的马，能不让人喜欢吗？

1、用“——”画出马的特点。

2、写一句话，用上“不但„„而且„„” 。

___________________________________________________________

3、把下面的句子改变说法，使意思不变。

（1）马把昏迷不醒的战士送回了部队。

___________________________________________________________

（2）这样的马，能不让人喜欢吗？

___________________________________________________________

4、写出带有“马”字的四字词语。

___________ ___________ __________ __________

5、读了短文，你想对谁说些什么？

___________________________________________________________

___________________________________________________________

（四）学会感恩

在林中小道上走着两个人——爷爷和小孩。天很热，他们多么想喝口水啊。

旅行者走到一条小河旁。（清 青）凉的河水发出(青青 轻轻)的潺(chán)潺声。他们弯下身子，喝了起来。

“谢谢你，小河。”爷爷说。

男孩笑了起来。

“您为什么要对小河说‘谢谢’？”他问爷爷，“要知道，小河不是活人，它听不到您的话，也不会接受您的感谢。”

“是这样，如果狼喝了小河的水，它是不会说‘谢谢’的。而我们不是狼，我们是人。你知道吗，为什么人要说‘谢谢’？好好想一想，谁（须 需）要这个词？” 小男孩(沉 陈)思起来了。他还有的是时间。他的路还很长很长很长„„

1、用“＼”画掉括号里使用不正确的字。

2、文中的爷爷向谁感恩？为什么？

___________________________________________________________

3、按要求选择正确的答案，把序号填在括号里。

（1）文章的结尾“他的路还很长很长„„”中的路指的是（ ）。

A. 前面的林阴路 B.人生之路

（2）读文中画“～～”线的句子，想一想男孩笑的原因是（ ）。

A.爷爷知道感恩 B.爷爷做法愚笨

4、本文主要告诉我们一个什么道理？

___________________________________________________________

__________________________________________________________

四、习作。

1、每个人都有自己的兴趣爱好，请选择一件你最喜欢做的事，想想是怎样做的？从中体会到什么乐趣？再把它写下来。要把过程写具体，表达出真情实感。

2、最近，在你的学习生活中，你感受到你的家人、同学、老师等对你的关心爱护了吗？请选择一则这方面的事例写下来，要写出自己的真实感受。

3、你最喜欢什么小动物，写一篇文章。要把你喜欢的原因写清楚，语句要通顺。

4、“五一”黄金周，你去哪里旅游了？请你把看到的景物写下来，要抓住景物的特点。如果你没出去旅游，在家又干了什么，选择一件有趣的事写下来，语言要通顺

三年级赶海作文篇五

小学语文教学设计-赶海

11、《赶海》第一课时教学设计{三年级赶海作文}.

三年级赶海作文篇六

赶海

《赶海》说课稿

包灵

说教材：

《赶海》一课是苏教版第六册第四单元的一篇课文。这篇课文叙述了“我”在童年时代跟舅舅赶海的一件事。文章语言活泼、趣味横生，字里行间充满了童趣，流露出作者热爱大海、热爱生活的真挚情怀。本课内容比较浅显，我着重通过有感情地朗读课文来帮助学生领会思想感情，训练学生的语感。

根据本课内容和三年级阅读教学目标，结合学生年龄特点，我从知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面考虑，制定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受“我”童年赶海时的乐趣，激发学生热爱大海、热爱生活的思想感情。

3、充分利用插图，激发学生想像，练习说写。

课文第三自然段写出了赶海的人们的活动，又通过细节描写，写了“我”和一个小伙伴的个体活动，把抓螃蟹、捏大虾描写得生动具体，富有童趣，因此感受童年赶海的乐趣成为本课的重点。但“赶海”这一生活情景离我们学生的生活实际较远，学生可能较难有真切的体验，因此，这也是学生理解的难点。所以，在教学中，我抓住文本语言，借助图片、朗读等多种形式，启发学生的想象，从而感悟赶海的乐趣。

说教法、学法：

为完成本课时教学目标，突破难点，采用重点词语突破，图文结合，反复诵读等教学方法，教学本课，我主要分成三个板块进行教学，分别是：借助歌曲，图片激发乐趣；品读感悟，体验乐趣；拓展延伸，升华乐趣。

1． 激趣

在激趣时，播放《大海啊，故乡》，观看幻灯片，借助优美的音乐与图片等感官形式创设情境，唤起学生对课文的回忆，也唤起学生对赶海的向往之情，引导学生带着迫切的心情去海边赶海。接着，把教学重点放在和学生一起体验乐趣上：整体感知课文，找一找有哪些趣事，再让学生投入地动情地读自己觉得最有趣的事，反复读出乐趣来，我进行巡视指导，并引导学生总结交流。

2． 品趣

生动有趣的赶海生活，只有引导学生积极主动、形式多样、充满感情地品读感悟，才能最大限度地让学生体验到赶海的乐趣，体验到作者的情感。在品趣这一步时，品读抓海星这一部分，先让孩子自己读，找到重要的词语，从“摸呀摸呀”体会我捉海星时的小心、认真。“嘿”写出了我捉到小海星的惊喜，然后展开想象，最后把自己的理解与情感融入到朗读中，引导读好句子，读出喜悦、惊讶、欢快的心情。我把文章的重点抓螃蟹、捏大虾放手给他们读，我相机出示词句、图片指导朗读！

在抓螃蟹部分：从螃蟹“不甘束手就擒”、“东逃西窜”让学生想象螃蟹东逃西窜的样子，感受螃蟹逃生时的可爱形象。从小伙伴“低着头”“寻找”“只努努嘴儿，不做声”体会小伙伴抓螃蟹时的专注努力。从小伙伴“哎哟一声叫起来，原来„„”想象小伙伴被螃蟹的大螯夹住时疼多得龇牙咧嘴的有趣样子。再用表演法，让学生在表演过程中体会捉螃蟹的乐趣。然后再问：既然抓螃蟹

那么疼，为什么我们仍觉得其乐无穷？从而感受到抓螃蟹是如何的有趣，来读好句子。

在捏大虾部分：“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”这两句话充满情趣，在教学中，我让学生谈谈自己读后的感受，再引导学生通过反复朗读，读出自己的感受。“摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将”考虑到我们的学生对大虾的长须很了解，但对戏台上的武将的样子缺乏了解，此时我出示武将的图片与大虾对比，来领悟大虾的威武。再抓住 “轻轻伸过手去”、“只一捏”、“成了”、“再也神气不起来”等词句体会大虾虽看似威武，但实则无力抗争，只能束手就擒的有趣情景，并通过朗读把作者赶海时的心情读出来。

描写浪花的句子让孩子们去感受浪花与“我”之间的感情，体会“追浪花”的乐趣，由此让孩子进入情境之中。

3、拓展延伸，升华乐趣。

听、说、读、写是语文课堂教学的重要组成部分，在本课教学中，通过精读，学生对文章的内容已有了深入地理解。此时，精巧的说写训练可以激发学生学习的兴趣，升华学生对文章中心的认识，获得良好的教学效果。根据学生的年龄特点，灵活地设计趣味性强的说写训练，可以发展学生认知、思维和情感。在对学生进行说写训练时，我将抓住第三自然段第一句中“有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳”后面的省略号，让学生展开丰富的想象，说说赶海还会有哪些趣事，进一步丰富学生的体验，感受赶海的乐趣。学生通过这一训练，既可以认识省略号的作用，又发挥想像，提高了语言表达能力，真是一举多得。

三、再赏歌曲，回味无穷。

1、学习第四自然段，喧闹了一天的海滩渐渐恢复了平静，此时可以利用媒体展示夕阳西下、海鸥飞翔的情景，边美读课文，边想象此时海滩的宁静美，在想象和直观的画面中，感受人们三三两两满载而归的喜悦心情。

2、学习第五自然段，再次播放开始时的音乐与画面，读读课文，感受“我”对大海深深的爱，同时也了解课文首尾呼应的特点。

3、最后安排了一个作业自助餐，让学生自主的选择作业，自主学习。

2008-3-20