二年级作文爸爸刮脸

二年级作文爸爸刮脸篇一

小学三年级语文4刮脸

4、刮脸

[教学目标]

1、认识5个生字。理解“容光焕发”、“悠闲自得”的意思。

2、分角色正确、流利地朗读课文，注意读出人物不同的语气。

3、默读课文，划出描写小贝当要求理发师给他刮脸的句子。学习用“但是”造句。

4、通过学习课文，体会小贝当的天真与可爱。

语言训练点：

从写作的角度来看，学会描写人物对话，是刻画人物形象、发展故事情节、表现文章主题的重要手段。俗话说：“什么样的人说什么样的话”，“锣鼓听声说话听音”这很有道理。成功的语言描写能生动地表现人物的性格、年龄、身份和心理活动。但是，在当前小学生作文中，语言描写是比较薄弱的一环。大部分学生不会写人物对话，或者仅仅满足于人物对话书面表达的四种形式。针对这种情况，我借助《刮脸》这一课训练学生利用语言描写，在语言描写的提示语上大做文章。写好提示语有如下几种方法：1、提示语要和人物的动作相结合。2、提示语要和人物的神态相结合。3、提示语和人物的心理相结合。4、综合法，及在提示语中有动作、神态、心理的描写。（第四种难度较高，对于三年级的学生有困难，可以在高年级的时候再进行训练）

[教学过程]

一、导入新课

1、谈话：今天，我们要认识一个有趣的朋友，他才上小学二年级，却去理发店，要求理发师为他刮脸。想知道这是怎么回事吗？来，让我们一起学习第4课。

2、媒体出示课题：刮脸（出示贝当画像）

二、整体感知课文

1、自由朗读课文，思考：在理发店，小贝当向理发师提出了哪些要求？他是怎么会想到要刮脸的？

媒体出示：

小贝当去理发店 。他不但要求老板 ，而且请理发

师 。理好头发，小贝当竟然又让理发师 ，理发师回答说：。”

2、交流讨论。

3、学习生字、词语：

媒体出示：

（1）正确朗读生字、词语：

剃 哟 腮 焕 傻

理发店 嚷道 容光焕发 动静 悠闲自得 剃头 脸腮 傻乎乎 笑眯眯

（2）指导写字：焕（媒体出示）

（3）理解词义：容光焕发（联系第六节中的句子，想想容光焕发是怎样一番模样？）

（4）练练眼力：看看下面各组字有什么不同，可以怎样区分它们，然后组成词语： 剃( ) 镜( ) 换( ) 轮( )

递( ) 境( ) 焕( ) 论( )

5、给课文编上小节号，练习正确朗读课文。

三、研读课文

1、默读课文，用直线划出描写小贝当的句子。

读一读，想一想：小贝当是个怎样的孩子？

2、交流讨论：

（1）媒体出示：

小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻．．

得哗哗响。

*说一说：小贝当一边读报，一边想： 。

思考：小贝当是怎么读报的？既然他不认识字，为什么还要这样做？

他给你留下了怎样的印象？（重点体会“但是”的作用）

指导朗读：读出小贝当一本正经、煞有其事的样子。

（2）媒体出示：

理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净、容光

焕发的先生说：“我要像他一样。”

小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”

思考：小贝当是怎样要求理发师为他刮脸的？他说话时的前后语气有了怎样的变

化？这又是为什么呢？

指导朗读：小贝当先得意，后着急，心里开始沉不住气了。

该怎样读好这两段话呢？（注意适当停顿）

（3）听了小贝当刮脸的要求，理发师是怎样做的？又是怎样说的？理发师和老板讨

厌这个难伺候的小顾客吗？你是怎么知道的？

理解词义：悠闲自得

3、分角色朗读课文，注意读出人物的不同语气。

四、复习巩固

1、一读课文，边读边划出描写小贝当的语句。

（学生交流，老师随机出示相应的句子。）

2、二读课文，说说从小贝当和理发师的对话中，你觉得小贝当是一个怎样的孩子？

（提示：从小贝当的语言中可以体会出他的天真可爱、渴望长大。）

3、三读课文，除了从小贝当的语言，还可以从哪些地方体会出他的天真，渴望长大

呢？

（提示：可以抓住“大摇大摆地走”、“扶了扶鼻梁上的眼镜”、“指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生”这些关键的动作来感悟。）

4、四读课文，分角色扮演，并配上动作读。

5、说说在提示语中加了这些动作有什么作用？

（提示：在提示语中写了人物的神态和动作，可以让我们既听到了他们说话的内容和语气，又看到了他们说话时候的样子。这样写，就能把人物对话写“鲜活”了。）

6、动脑又动手：读句子，用带点的词语写一句话。

小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸．．

翻得哗哗响。

（1）小贝当请理发师给他理个小分头，但是 。

（2）早晨，天气很冷，但是 。

（3） ，但是

五、拓展作业

1、拓展：

（1）收集小笑话，在班级中进行交流。

*（2）听了理发师的话，小贝当会怎样表现？发挥想像，写几句话。

2、作业：

（1） 抄写词语，一词一行：

容光焕发 动静 悠闲自得 剃头 笑眯眯 傻乎乎

（2）有感情地朗读课文，把这个故事讲给爸爸、妈妈听。

板书设计：

4、刮脸

剃头 大摇大摆

小贝当 看报 很认真

刮脸 傻乎乎

训练材料：

1、理发师会怎么说这句话，给最后一句加上提示语。小贝当又怎么回答理发师呢？

理发师（ ）说：“等你长出胡子来。”

小贝当（ ）。

2、要求：仔细读一读下面的对话，为这一语段加上恰当的提示语。（注意提示语的四种形式）

妈妈：你作业做完了吗？

我：没，还有一点儿。

妈妈：还有一点就是没做好咯！还不快去做。

我：哦，知道了。

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二年级作文爸爸刮脸篇二

4刮脸

百年老校，蕴涵着你的满腔热血 （2014学年） 共铸名校，期待着你的聪明智慧

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二年级作文爸爸刮脸篇三

4刮脸

4、刮脸 2014

上师大一附小 范海容 2006-02-22

一、教学目标：

1、学习生字，重点指导“焕、嚷”；理解“容光焕发”。

2、认识转折关系，并能用“但是”造句。

3、默读课文，边读边划出词句，并且根据人物表现体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

4、有感情地朗读课文，读出不同语气。

二、教学难点：

1、认识转折关系，并能用“但是”造句。

2、理解关键句，通过抓人物言行，体会人物特点，体会孩子渴望长大的迫切心情。

三、教学准备：暴风雨录象、板书

四、教学过程：

一、出示课题，板：4 刮脸

1、解释“刮脸”（就是平时说的刮胡子）

2、平时，你看到谁需要刮脸？

通过预习，你知道文中谁要刮脸？ 板：小贝当

3、小贝当是一个二年级的孩子，他为什么要刮脸？让我们一起来学习这个有趣的故事。

二、学习课文

1、默读全文，用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。

交流句子，出示：

理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”

小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？” 分别指名读这两句

指导读句：两句中第二句比较好把握，我们可以根据提示语要求读好。

第一句要读好必须先来理解它的意思。

问：小贝当怎么说？“我要像他一样”——“他”指谁？“一样”是怎样？

（为脸腮光净、容光焕发）

学习“焕”，生说字形。找姐妹字

选词填空：

焕 唤 换

（焕）然一新 偷天（换）日 呼（唤）

交（ 换 ） 容光（焕）发 使（唤）

跟师说“容光焕发”，师：是指人很有精神的样子。（刮了脸以后，脸看上去更光洁、干净，要比先前精神多了。）{二年级作文爸爸刮脸}.

问：你觉得小贝当是个怎么样的孩子？板书：天真可爱、渴望长大（读出句子的语气） 女生读第一句，男生读第二句。

2、快速读全文，找出文中最能看出小贝当渴望长大的内容，大声读出来。

出示句子：小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”

“扶了扶鼻梁上的眼镜”——一本正经的样子

“我是大人了，你该叫我贝当先生。” ——想当大人的心情

样子、语气都非常老练。

指导读好句子，读出小贝当渴望长大、可爱的语气。

师：小贝当就是这样一个可爱的、渴望长大的孩子。除了老师出示的三句句子外，课文中还有一些反映小贝当天真可爱的、渴望长大的句子。现在请同学们小组学习，找出句子通过抓小贝当的言行来体会。{二年级作文爸爸刮脸}.

3、小组学习后，按先后顺序交流。

出示句子：小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”

指导：动作“大摇大摆”说明很神气

“嚷”请学生上黑板写，注意笔顺，在集体书空。（有感情朗读）

出示句子：小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。（有感情朗读）

问：小贝当怎样读报？他认真的表现在——（把报纸翻得哗哗响）

他识字吗？不识字应该对报上的内容不感兴趣，为何小贝当看得那么认真？

预设：

1：认识的不多。因为小贝当想快快长大。

2：认识的不多。因为小贝当学大人的样，想让理发师给他剃胡子。

3：不是很多。因为小贝当是个天真的孩子。

师：让我们再来看看这句句子：“小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识”按一般情况来说，句子后面的内容应该讲他不爱看报。而现在后一句内容的意思与前一句截然相反，句子中出现了一个词，将前后意思相反的内容连了起来，这个词就是——“但是”。

3、请学生用“但是”造句 。

语言练习：把句子写完整。

① 小贝当还是个孩子，脸上连半根胡子都找不到，但是 。 ② 理发师明知小贝当还不会长胡子，但是 。

（1）早晨，天气很冷，但是 。

（2） ___,但是公园里的游人很少。

（3） 比赛时，大家竭尽全力，但是__________________________。

（4）今天下雨了，但是 。

（5） ，但是明明仍坚持来上学。

，但是 。

师：同学们的句子造得真好，让我们再回到课文里，课文中还有一位非常幽默人物，他的出现更让我们体会到小贝当的可爱，他就是—— 理发师

4、让我们通过朗读来体会，齐读课文。

三、开心一刻

1、师：在成长过程中，你有什么笑话来让大家“开心一笑”吗？

2、交流。（最好是自己亲身经历的）

4．刮脸

【教材分析】

（一）课文简析

《刮脸》是一篇外国儿童文学作品。课文主要向我们描述了一个小大人“贝当”的有趣故事。“我是大人了，你该叫我贝当先生”，虽不认识报上的许多字，但他读得仍很认真，把报纸翻得哗哗响，理好头发，小贝当又叫理发师给他像大人一样刮脸。这些有趣的语言、动作，无不体现了小贝当的天真可爱，使人忍俊不禁。同时向我们展示了充满童真的小男孩渴望长大，年龄虽小心却不小的“成长宣言”。这篇课文犹如充满童趣的幽默小插曲，语言简洁明快，幽默有趣，极具生活气息。

（二）语句简析

1、“容光焕发”： 是指人很有精神的样子。文中的意思是刮了脸以后，会看上去更光洁，干净，比以前精神多了。

2、文中描写小贝当语言、动作的句子，反映了人物的特点，写出了小贝当的天真可爱。

【教学目标】

1、学会本课5个生字：“剃、呦、腮、焕、傻”，注意“傻”的字形。积累“大摇大摆、容光焕发、悠闲自得”等词语。

2、学会用“但是”写句子。

3、依据思考题的提示，边读边思考，根据人物的表现体会人物的特点，读懂课文内容。

4、有感情地朗读课文，读出不同人物的不同语气。体会孩子渴望长大的迫切心情 ，感受理发师的幽默。

【教学重难点】

找出表现人物特点的语句，分角色朗读，在朗读的过程中，感受小贝当充当大人的那份童真和感受理发师的风趣幽默。

【教学时间】一课时

【教学准备】教师：多媒体课件 学生：完成预习题

预习题：

一、基础知识

1、读一读

剃 哟 腮 焕 傻

大摇大摆 理发店 剃头 嚷道 鼻梁 脸腮光净

容光焕发 悠闲自得 傻乎乎 笑眯眯 动静

2、词语理解（查词典、造句、找近反义词、联系上下文„„）

我用 的方法理解了 ，意思是

我用 的方法理解了 ，意思是

3、选词填空：

焕 唤 换

（ ）然一新 偷天（ ）日 呼（ ）

交（ ） 容光（ ）发 使（ ）

二、理解课文

1、思考：课文讲了什么有趣的故事？根据提示填一填。

小贝当来到 ，先请理发师给他 ，再让理发师给他 。理发师自顾自 ，因为他要“等”小贝当 。

*2、你觉得小贝当是个 的孩子，请从文中找出两句句子：

三、我的疑问

【教学过程】

一、课题导入

1、同学们，知道什么是刮脸吗？（刮胡子）平时你们经常看到谁需要刮脸？

2、出示课题：刮脸（仔细看老师书写，刮脸要用刮刀，所以是立刀旁）

3、齐读课题。

是呀，平时我们看到的是大人刮脸。可今天有个小男孩居然也要求理发师为他刮脸，这是怎么回事呢？我们一起来读读这个有趣的故事。

二、检查预习，整体感知

1、以小小组为单位轮流读课文：轮流一人读，其他同学认真听他的读音是否准确，读完后帮助他纠正。

（1）小组合作轮流读课文。

（2）出示生字卡片，读准音；注意字形，并组词。

嚷 剃 眯 梁 腮 焕 剩

2、课文讲了什么有趣的故事？根据提示填一填。

小贝当来到 ，先请理发师给他 ，再让理发师给他 。理发师自顾自 ，因为他要“等”小贝当 。

3、交流。

三、精读课文，理解感悟

1、认真听课文录音，边听边用“——”划出小贝当要求理发师给他刮脸的句子。

（1）听录音，找句子。

（2）交流并出示：

★理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那为脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”

★小贝当大声喊：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”

①思考：“我要像他一样。”中的“一样”指的是怎样？（脸腮光净、容光焕发）

学习“焕”，生说字形。

“容光焕发”是什么意思？

换个词语还可以怎么说？（神采奕奕、精神饱满、精神抖擞等）

②指导读句：轻声读一读两句话，体会小贝当当时的心情。

（小贝当先得意，后着急，心里开始沉不住气了。）

③读了小贝当的话，你感受到了什么？

（他天真可爱、十分渴望长大的迫切心情。）

④谁来把这句话读出这种味道？每个人先自己试着读一读，再个别读，小组分别读。

⑶快速读全文，找出文中还能看出小贝当渴望长大、天真可爱的内容，练习朗读。

★小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”

①“大摇大摆”是什么意思? (用动作来理解，说明很神气)

教学“嚷”：注意笔顺，集体书空；“嚷”换成“说”好吗?为什么？

②出示语言训练：他嚷道：“我要剃头”，生怕 。

③指导朗读句子。

二年级作文爸爸刮脸篇四

沪教版小学三级(上)4 刮脸语文课后、课外练习及作文课课练的答案

4 刮脸

[原文]

小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头！”

老板笑眯眯地说：“哟，是我们的小贝当啊，请坐。”

小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”老板递上报纸，改口道：“请贝当先生看报。”

小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。

轮到贝当剃头了。他坐在椅子上，请理发师给他理个小分头。

理好头发，小贝当又让理发师给他刮脸。他指指边上那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”{二年级作文爸爸刮脸}.

理发师把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己坐到一边看报去了。{二年级作文爸爸刮脸}.

小贝当等了半天不见动静。那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。

小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀？”

理发师说：“等你长出胡子来。”

————————

剃 哟 腮 焕 傻{二年级作文爸爸刮脸}.

————————

教学目标：

1．学会本课三个生字“剃、焕、闲”，积累“大摇大摆、容光焕发、悠闲自得”等词语。

2．进行默读训练，要求学生依据思考题的提示，边读边思考，读懂课文内容。

3．分角色朗读，读出每个人物的不同语气。

4．学会用“但是”说一句句子。

教学过程：

一、激发兴趣，引出课题。

1．师：小朋友，大家平时看到家里谁常常刮脸? 你们知道他们为什么要刮脸吗? (交流）

2．师：原来刮了脸以后脸看上去更光洁，干净，要比先前精神多了，可以说是容光焕发。(出示：容光焕发)

3．学习生字：焕。

1)出示生字：焕 请小老师领读。

2)指名读。

3)齐读。

4)交流记法。

5)在哪些情况下人们还会容光焕发呢? (用“容光焕发”说一句话)

4．师：一般只有大人才会去刮脸，可今天有这么一位二年级的小朋友他也想刮脸，到底是怎么回事呢? 让我们一起来学习。

(出示课题：5．刮脸)

师：指名读题，齐读课题。

二、默读课文，学习生字。

1．听课文录音，听清楚这个小朋友是谁，他在哪儿，想干什么，后来怎么样?

2．打开课文，边默读课文边思考：小贝当为什么要求理发师给自己刮脸? (交流)

3．默读课文1—5小节，想想小贝当到理发店到底去干什么? (剃头)

4．学习“剃”

1)指名读，开火车读，男女生对读。

2)交流记法。

5．师：小贝当剃了头以后还要求理发师为他刮脸，理发师又是怎么做的呢? 默读课文6 —10小节。(交流)

出示：那位理发师正悠闲自得地看着报纸，店里其他客人都一个接一个走了，只剩下小贝当一个人，傻乎乎地躺在椅子上。(点击“闲”)

6．学习“闲”

1)小组读，开双轨火车读，齐读。

2)区别“闲”、“闪”、“闯”。

7．指名读第8小节，齐读第8小节。

三、细读课文，分角色朗读课文。

1．师：读了课文，你觉得小贝当是个怎么的人? (生交流)

2．课文抓住小贝当的表现来写的。(板书：语言、神态、动作)

我们来看看课文是怎么描写小贝当的语言、神态、动作的。

1)默读课文找一找描写小贝当的语言、神态、动作的语句，用“﹏﹏”划出。

2)联系上下文体会这些句子突出人物的什么特点。

3)大组交流，边交流边读句。

A．小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道：“我要剃头!” “大摇大摆”是什么意思? (用动作来理解，说明很神气) “嚷”换成“说”好吗?

指名读A，齐读A.

B．小贝当扶了扶鼻梁上的眼镜，对老板说：“我是大人了，你该叫我贝当先生。”

(样子、语气都非常老练)

C．他指指边上的那位脸腮光净、容光焕发的先生说：“我要像他一样。”

齐读C

D．小贝当大声喊道：“理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸呀?”

小组赛读D，男女生对读D，齐读D．

E．小贝当才读二年级，报上许多字他还不认识，但是他读得很认真，把报纸翻得哗哗响。

(1)指导朗读。(“但是”表示意思的转折，说明小贝当样子老练，像一个小大人)

(2)学习用“但是”说一句话。

3．过渡：课文除了写小贝当外还写了老板和理发师，他们又是如何对待这位“小大人”的呢?

默读课文，用“——”划出描写他们的句子。

二年级作文爸爸刮脸篇五

刮脸的阅读答案

篇一：刮脸的阅读答案

篇二：刮脸的阅读答案

三年级语文上册 4《刮脸》一课一练(无答案) 沪教版_语文_小学教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载|

三年级语文上册 4《刮脸》一课一练(无答案) 沪教版_语文_小学教育_教育专区。三年级语文上册 4《刮脸》一课一练(无答案) 沪教版1、正确地朗读课文，说说你喜欢小贝当吗？为什么？ 2、区分组词： 剃（ 递（ 课后练习： 一看拼音把词语补充完整： rong guang （ ）焕发 you xian （ ）自得 大（ yao ）大（ bai ） ） ） 镜（ 境（ ） ） 换（ 焕（ ） 轮（ ） 论（ ） ）二 照样子写句子。 小贝当走进理发店。 小贝当（大摇大摆）地走进理发店。 理发师看着报纸。 理发师（ ）地看着报纸。小贝当躺在椅子上。 小贝当（ ）地躺在椅子上。三 填上合适的词（请用上文中的词语） 。 （ （ ）地说 ）地走 （ （ ） 地嚷道 ）地躺四、照样子，写词语，看谁写得多： 笑眯眯、傻乎乎_____________________________________________________ 动静、内外_________________________________________________________

★五、请你把今天课文里的这个笑话用简单的话写下来，注意不要用对话。 _________________________________________________________________

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______________________________________________________篇三：刮脸的阅读答案 篇四：刮脸的阅读答案

刮脸_语文_初中教育_教育专区暂无评价|0人阅读|0次下载|

刮脸_语文_初中教育_教育专区。第二课时 一、复习旧知，引入新知 1、师：上节课，我们学习了课文的 1—4 自然段，学习了生字宝宝，还认识了一个新朋 友——小贝当。 小贝当和你们一样也读二年级， 不过有许多的生字他还不认识， 谁来帮

第二课时 一、复习旧知，引入新知 1、师：上节课，我们学习了课文的 1—4 自然段，学习了生字宝宝，还认识了一个新朋 友——小贝当。 小贝当和你们一样也读二年级， 不过有许多的生字他还不认识， 谁来帮帮他？ 2、 （课件出示： 理发店 笑眯眯 扶着 改口 脸腮光净 好半天其他 胡子。 （背景为报纸） ） 3、指名读，齐读。 4、课件播放小贝当的感谢话：“谢谢大家帮我认识了这么多的词语，时间不早了，我要 去剃头了。” 5、小结过渡：小贝当他要去剃头了，那们我们也去瞧瞧吧，请大家自由读课文 5—10 自然段。注意把句子读通读顺，把词语读连贯。 二、学习课文，感悟内容 （一）自由读 5—10 自然段。 1．刚刚同学们读得可真认真呀！ 2、默读课文，边读边想：文中还有哪些地方可以看出小贝当想当小大人？用横线画出 来，并标上序号。 相机： 生：我从小贝当让理发师给他理个小分头看出他想当小大人，因为只有大人才理分头， 小孩子都是理平头的。 师： （出示一幅小贝当理分头的图片）问：文中哪自然段讲小贝当理小分头呢？ 生：第 5 自然段。 师：你能读读它吗？ 师：谁来评一评？ 生：他的字读得很准，句子也很流利，要是再有点感情就更好了。 师：你的意思是：读得时候要读出小贝当怎样的心情？ 生：高兴、骄傲。 师：你可真会学习，都能抓住人物的内心感受来读书了，你能读好吗？ 生：能（生读第五自然段） 师：你就是高兴、骄傲的小贝当！我们一起来读！ 师：为了更像大人他还要理发师干什么？谁能从文中把这句话找出来？ 生：我从第 6 自然段找到：理好头发，小贝当又叫理发师给他刮脸。他指指边上那位脸 腮光净的先生说： “我要像他一样。 ” 师：你找的可真准。小贝当说： “我要像他一样。”这里的他指谁？ 生：这里的他指那位脸腮光净的先生。 师：你读书真仔细。像他一样，是什么样呀？用书中的词来回答。 生：脸腮干净。 师：能具体说说吗？ 生：就是指脸和腮都很干净。 生：我通过文章中知道，这个先生是因为刮脸了才脸和腮都很干净。 师：原来是这么回事呀！老师明白了，难怪小贝当要刮脸呢！他想要是刮了脸就和这位 先生一样了！谁想读读这句话，感受一下有趣的小贝当。 生： （指名读） 师：男生读出小贝当的有趣来。

师：多有趣的小贝当呀！他竟然想刮脸！老师忍不住想先看看后面发生了什么故事！我 读给你们听好不好？你们边听边思考：小贝当是怎么让理发师给他刮脸的？ 生：他大声喊道：“ 理发员，你怎么还不放下报纸，让我等到什么时候才刮脸哪！ ” 师：你找的准，为什么小贝要大喊呀？ 生：因为理发师把椅子放平，让小贝当仰面躺下，自己坐到一边看报去了。 师：是呀！小贝当一个人躺在椅子上，等了好半天，此时的小贝当心里会怎么想？ 生：我会想：什么破理发师，让我等这么久！ 生：理发师难道是觉得我贝当先生不是大人吗？怎么能让我一直等！ 生：就剩我一个人！傻乎乎的！ 师：咦，怎么是傻乎乎的呢？ 生：因为小贝当等了好半天都不见动静。店里其他客人一个接一个都走了，只剩小贝当 一个人，傻乎乎地躺在椅子上。 生：我从好半天，一个接一个都走了，一个人体会到他傻乎乎的！ 师：你体会得真好，读读这个自然段。注意这几个词要重读。 师：小贝当心里还在想什么？ 生：急死人啦！什么时候才轮到我呀！ 师： 贝当和你们一样， 傻乎乎的等着很着急。 你们能带着这种心情读一读小贝当的话吗？ 生读。 师：谁来评评？ 生：他读得很着急。我也想读?? 师：你评得好，读得也好。那么理发师是怎么样回答的呢？ 生：理发师说： “等到你长出胡子来。 ” 师：谁想读读？ 师：听了理发师的回答，你觉得怎么样？想象一下理发师说这话时的神态和动作。能做 一做吗？ 师：请两个同学分角色读小贝当和理发师的对话。 三、回归整体，感知有趣。 师：多么有趣的两个人呀！上节课我们还学了这样有趣的对话。 （课件出示对话） 分角色读句子。 师：你觉得小贝当是个怎样的孩子？ 生：很有趣，想做大人 师：你又觉得理发师是个怎样的人？ 生：很幽默，装作把小贝当当做大人。 师：是呀，是呀，面对孩子的天真可爱，大人们总是带着宽容，富有爱心，有时也多么幽默。 他们都多有趣呀！我们小组分角色读读全文吧！ 师：你们的朗读真精彩，不仅朗读好而且还加上了自己的动作。

四、拓展延伸 1、师：小贝当想长大，他的一举一动，他的每一句话都想向大家证明他是个大人了。你们 有过这样的想法，这样的举动吗？ 生：我穿过妈妈的高跟鞋。 生：我偷偷涂过妈妈的口红。 生：我还用爸爸的剃须刀在脸上刮呢！

2、教师总结：是呀！我们每个人都想长大，诗人班马就写过这样一首诗，来讲述他想做大 人的趣事，大家和老师一起读： 大皮靴 我埋怨我那双小皮鞋， 为什么就发不出那种一走路， 就嘎吱嘎吱的响声？ 我多想，有一双真正的大皮靴！ 嘿，嘎吱，嘎吱的—— 踩在荒原的白雪上， 踩在林中小屋的木头地板上， 踩在花的草原上?? 我常常偷偷套上爸爸的那双长筒雨靴， 在太阳底下走来走去。 可惜，它不是嘎吱嘎吱的，而是扑通扑通的。 五、生字乐园 师： （出示生字）还认识这些好朋友吗？跟他们打个招呼吧！净 半 其 胡 师：你有什么好办法记住这些字？ 生：左边两点水，右边一个争，加在一起就是争。 师：你用了加一加的办法，熟字加偏旁。 生：我会记半。伙伴去掉一个人，就是半。 师：哦，你用了减一减的方法，很不错。 生：我会记其 生：我会记胡。左边古，右边月，加在一起就是胡。 师：你用了熟字加熟字的方法。 师：你们的方法可真管用呀！我们今天来学习净和半，谁来告诉老师，怎样在田字格里 把它们写好看。 生说，师范写。 生描红。 六、作业： 讲一讲：回去把这个故事讲给父母听。 演一演：课后找小伙伴合作，把这个有趣的故事演给大家听。 写一写：你的身边也一定有一些有趣的事，拿笔写一写吧！ 七、板书设计 叫我贝当先生 小贝当 看报 哗哗响 （一心想 理小分头 当大人） 要刮脸语文教学究竟应该让学生得到什么？这是长期以来我们一直为之探索的， 《语文课程标准》中提出了“语文 素养”这个概念。 “语文素养”内涵非常丰富，它包括“字词句篇的积累，语感、思维品质、语文学习方法

和习惯，识字、写字、阅读、写作、口语、交际能力、文化品位、审美情趣、知识视野、思想观念等内容” ， 这么多的目标，要通过教学一篇课文，甚至教学一课时来体现，难度之大可想而知。以往阅读教学中，学 生对阅读没兴趣，很大程度上是因为教师过多的内容分析（或提问）所致，造成了一篇篇文质兼美的作品 被肢解的“体无完肤” ，虽然达到了语言训练的目的，但久而久之，学生对教师的教学方法失去了兴趣，对 阅读失去了兴趣。 《课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践， 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美情趣” ，让阅读变得快乐，成为一种享受，是我们语文教师为之追求的一种教学境界。然而， 或许是多年教学经验使然，常常在不经意间又将经验当成了一种习惯，将阅读的全部意义和目的又简化成 了“理清脉络” 、 “筛选信息” 、 “提取主题” 。下面就撷取周三上午卢老师听我执教三年级语文教材《刮脸》 一课中的一个教学片断： 师：小贝当只是一个二年级的孩子，他没有胡子，所以根本不需要刮脸，那他为什么会想到刮脸呢？ 请小朋友带着这个问题去默读课文。 生：因为小贝当看到边上的人脸腮干净，容光焕发，所以他想到要刮脸。我从课文中的“理好头发， 小贝当又让理发师刮脸， 他指指边上那位脸腮干净， 容光焕发的先生说 ‘我要像他一样’ ” 这句话中知道的。 师： （出示句子：他指指边上那位脸腮干净，容光焕发的先生说： “我要像他一样” ）问： “我要像他一 样”这句话是什么意思？从这句话中，你觉得小贝当是一个怎样的孩子呢？ 生：小贝当要像那位先生一样脸腮干净，容光焕发。我觉得小贝当是一个很可爱的孩子。 生：我觉得小贝当的这种行为很幼稚。 师（进一步引导） ：小贝当是一个孩子，可他总想学着大人的样子，说明什么？ 生：说明小贝当很想长大。 生：小贝当就好像是一个小大人。 师（正中下怀） ：其实课文中还有很多句子都可以体现出小贝当很想长大，请你们再默读课文，用“— —”划出有关的句子。 默读完以后进行四人小组讨论 生：我找到的句子是“小贝当大摇大摆地走进理发店。他嚷道： ‘我要剃头’ ” 。因为一般只有大人进理发店才会大摇大摆，而现在小贝当也是大摇大摆，说明他很想 长大。 生：我还有补充，小贝当到理发店是“嚷”道， “嚷”说明小贝当声音很响，从这里也可以看出小贝当 在学着大人的样子。 师：课文正是通过抓住小贝当的－（动作、语言）来表现出了贝当渴望长大，想成为大人的那种急迫 心情。 学生在继续交流着自己找到的句子。 （略） 师（小结） ：这篇课文是通过描写贝当的语言、动作、神态来表现出了小贝当的天真可爱，渴望长大的 特点。在今后的写作中，我们也要学会运用这样的方法，才能把故事写得更生动，更具体。 （达到落实专题 的目的） 课后，卢老师对我这堂课进行了评课，首先她先让我自己谈谈备课的意图，于是我结合了第一单元的 训练重点（默读）已及本学期我们三年级的研究专题“说些结合，提高学生的表达能力”谈了自己的教学 设想，卢老师听完以后，笑了，她说： “从整个教学设计来看，你似乎落实了刚才你所说的两个训练目标， 但是你却忽视了教材本身的特点，这是一篇笑话，但这堂课上下来，学生有没有感到故事情节内容的好笑 呢？”这一句话触及了我整堂课中最大的问题所在，同时也提出了当前的语文课到底应该怎么教？为什么 而教？仅仅是为了对学生进行语言的训练吗？显然这只能作为语文教学中的一部分。而我，多年的教学经 验又成为了我的一种教学方式，又在设下“圈套”让学生按照我的教学意图在对教材进行剖析，课堂上， 学生似乎能说会道，但他们却没有和作品、作者产生一种情感上的共鸣。在卢老师的帮助下，我再次对这 节课进行重构，并借三（１）班进行了第二次教学，同一篇课文，由于设计的角度发生了变化，产生了截