五年级个性化想象作文教学设计

五年级个性化想象作文教学设计篇一

人教版五年级第二单元作文教学设计及范文

五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计

同学们，提到故乡，同学可能还没有过深的体会。不过当你们二十年后也许为了自己的理想奔向不同的地方的时候，你就会对故乡有一种思念之情。或许当某一天你回到了阔别已久的家乡，将会是怎样的情景呢?

这就是我们第二单元要求我们完成的一篇想象作文。说到想象，我想每个同学都会想象。但我说的可不是胡思乱想。那好，这次让我们比一比谁的想象力丰富。还是老习惯，让我们先审清本次习作的要求吧。

要求：

1.这次习作是想象作文，以“二十年后回故乡”感受家乡的变化为线索，写出自己的所见、所闻、所感。

2.充分发挥自己的想象，把对故乡浓浓的情、深深的爱，寄于叙事、写景之中。

3. 文章条理要清晰，语言要准确、生动。

审清习作要求，让我们动手写吧。

第一：围绕中心，展开想象。

通过我们读习作要求，这篇习作对故乡的爱是主旋律，围绕这一主题，可以充分展开想象的翅膀，把自己想象成二十年后归来的游子，尽情描绘家乡的自然景观、人文景观、人们生活的巨大变化。倾吐与亲人故友见面时的融融亲情、友情。注意：这篇习作在表达对家乡爱的同时一定要体现出“故乡的变化”，通过变化来表达出你对故乡的一草一木、亲朋好友的爱。

第二：列出提纲，注意写作顺序。

本单元的几篇课文，作者将对故乡的爱的感情，或寄托在娓娓的叙事之中，或寄托于景色的描写之中，并通过准确、生动的语言自然地表达出来。我们在叙述时也可以将这些好的方法借鉴过来。不过在写作时，虽是想象作文，但也不可天马行空，漫无边际的乱写。一定注意写作顺序：先写什么，后写什么，不妨在纸上列个提纲，甚至画一个未来故乡的草图，帮助我们理清思路。

第三：内容要具体生动，表达真挚。

本片习作你可以用自己归乡后的行踪为线索，写出故乡行的所见、所闻、所感。在叙述时，一定注意叙述重点，详略得当。什么是重点？就是最能体现故乡的变化、表达出你对故乡的爱这样的事情，你要不惜笔墨多多描写。在描写时，你可采用今昔对比、往事回忆等方法，增强文章的表达效果。

第四：创作思路示例： 二十年后回故乡

开头：以简洁的语言，告诉读者二十年来，你在异乡思念着故乡，为下文奠定基调。直接扣题。在叙述时，你可以用歌词、诗句或直接展开想象，也可借助梦境人笔，在虚幻世界中，寄托自己的美好畅望。

中间：（1）可写你某一天回到故乡，看到故乡景物、环境的变化。这种变化可以今昔对比的方式表达出来。以此，衬托出故乡变化之大。在叙述时，也可借助环保的话题想象，来说明故乡的变化。

（2）可写昔日一起玩耍的伙伴他们的变化，可借助他们的语言说明故乡的变化等。

总之，在这部分叙述中，可以借助环境和人的变化，表达出你对故乡爱的情感。 结尾：总结你的回故乡感触，表达出你对故乡留恋和美好祝愿的情感即可。

二十年后回故乡

（写作思路举例）

一、文章的开头方式：（举例）

第一段：

A．以思乡的诗句开头，如：

（1）“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”每当中秋节来临之际，看着圆圆的月亮，思乡之情油然而生，家乡那一幕幕又浮现在我心头，又是一年的中秋，离家有二十个年头了，该回家乡看看了。

（2）“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”二十年前我离开了生我养我的故乡，经历了二十年的风吹雨打的故乡，现在又是怎样的景色呢？我不禁加快了脚步。

（3）“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”每当轻柔皎洁的月光洒在我的床前，一股浓浓的思乡之情便涌上我的心头。„„

B．以偶然听到能引起乡思的歌曲开头，如：

（1）“又见炊烟升起，暮色照大地，想问阵阵炊烟，你要去哪里„„”每当我听到这首歌，家乡那一幕幕又浮现在我心头„„

（2）“故乡的风，故乡的云„„”这首家喻户晓的歌曲，让我再一次想起了自己故乡，想起了故乡的景，想起了故乡的人，想起了那挥之不去的故乡情！

二、写好家乡的变化（环境的变化、人物及思想的变化、生活及观念的变化）（举例）

第二段（惊叹）：

“哇，珠海，焕然一新，简直使我预料不到！这是我所想象的故乡吗？真让我想不到啊！”我一边自言自语，一边疑惑不解！看着眼前流光溢彩的城市，的确让人惊叹不已„„楼房（高、新、拔地而起）、路面（宽、平、新）、大街两旁（草绿、树绿、花美）、商场（琳琅满目、热闹非凡）花坛（美）等等。

第三段（回忆）：

眼前的一切让我情不自禁的回忆以前的家乡来：楼房（矮、旧、破）、路面（窄、小、烂）、小巷两旁（枯藤、老树、野花）、商店（商品奇缺、冷冷清清）„„

第四段（见闻）：

这二十年来，家长变得快让我认不出来了。看着这欣欣向荣的景象，我不禁露出了笑容。我走进了小区„„看到邻居、亲人的变化„„生活的变化„„和同学见面的场景的变化，同学的变化„„

三、结尾的方式（举例）

第五段（照应开头、赞美）：

（1）哦，故乡，您变了。您的景变了，您的人变了，您一切的一切都变了，然而，我对您的思念却没变，直到永远，永远„„

（2）二十年后，许多的记忆都会被无情的岁月而抹去。但是，童年时，同学的友情，老师的教诲，父母的关爱却永远不会被抹去！

3）“故乡的风，故乡的云„„”熟悉的旋律又一次在我耳旁响起，我不再惆怅，不再茫然，因为我正真真切切地行走在故乡的土地上，我真诚祝愿家乡的未来更加美好！{五年级个性化想象作文教学设计}.

二十年后回故乡

作文要求：

一、用与故乡有关的诗句、歌词或令人回味的语句开头点出对故乡的思念。

二、采用对比手法，合理想象，写出故乡环境、人物、生活的变化。

三、写出回故乡时的惊叹、回忆、见闻、赞美，表达出你对故乡热爱之情。

四、采用比喻、拟人的手法，用上好词句，把语句写生动，写具体。

五、用诗句、歌词或令人回味的语句结尾，照应开头，点出对故乡的思念、热爱之情。

范文1：

二十年后回故乡

“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”二十年前我离开了生我养我的故乡，经历了二十年的风吹雨打的故乡，现在又是怎样的景色呢？我不禁加快了脚步。

“这是哪里？我难道走错地方了？”我被眼前的景致吸引住了。展现在眼前的是一片葱绿，高楼大厦矗立在绿荫中。太阳射出万丈光芒，显得格外耀眼、{五年级个性化想象作文教学设计}.

雄伟。我走在林荫小道中，鸟儿唱起悦耳的歌曲，花朵绽放出娇艳的花瓣，一派生气勃勃。咦？那不是我家旁边的“黑龙”吗？怎么今日又成了清澈见底的小河，哟！还别着荷花胸针呢！奇怪了，这里的矮房子怎么不见了？哦！都“高楼大厦”呀！“二十年没回故乡，都不知道这些景物已是如此‘花枝招展’了。”我摸着后脑勺，开心地笑了。

景色是变得美不胜收，可童年的小伙伴有没有变化呢？我大步流星走到一座白墙红窗的屋子前，按响了门铃。“你找谁？”一个穿粉色连衣裙的女孩问我，“你难不认识我了？”“原来是你，请进！”我坐在柔软的羊毛沙发上，问：“你现在从事什么职业？”我问冰冰。“当然是护士啦!”“为什么？冰„„不不，黄护士，为什么呢？”我打趣地说。“为人民服务，我会很快乐。”冰冰说。“噗！”我刚喝进的水全都“天女散花”了。没想到小时候朝调皮的黄冰冰，今日却成为了彬彬有礼的护士。她那短发已是长而柔顺，看得出，她认真工作很久了。看来，故乡的人也变得有好品质了，我眉开眼笑。

哦，故乡，您变了。您的景变了，您的人变了，您一切的一切都变了，然而，我对您的思念却没变，直到永远，永远„„

范文2：

二十年后回故乡

“故乡的风，故乡的云„„”这首家喻户晓的歌曲，让我再一次想起了自己故乡。是啊，一转眼离开家乡已有二十年了，是该回去看看了！

清晨，一踏上故乡的土地，一种难以用语言表达的感觉顿时涌上我的心头。这里一尘不染，到处是葱郁的树木，空气清新甜润，不仅把我长途旅行的疲劳彻底消除，还让我浑身充满了活力。环顾四周，紫云山高耸入云，青翠满目。原来狭窄的山间公路已变成

五年级个性化想象作文教学设计篇二

五年级作文第二单元习作教学设计

五年级作文第二单元《二十年后回故乡》教学设计 教学目标

1、培养学生关注生活，留意家乡现状，合理想象长大以后的家乡的变化，以自己的美好心愿抒发与家乡的亲切之情。

2、二十年后都有大变化，如何表达自身的变化、家乡的变化，自己的心愿是否实现，让学生抒发现在对家乡的心愿，具体描述家乡“二十年后”的变化。

教学准备

1．收集有关于“浓浓的乡情”这个主题的内容。（诗词、歌曲、等）

2．多媒体课件

教学流程

一、谈话导入，激发兴趣

1．“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。”家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡会发生变化？我又是什么样子？如果我们再聚在一起，又会是怎样的情景呢？

2．提出习作要求，明确想象重点和习作重点。

二、推想二十年后家乡的变化，建构文源

㈠说家乡

1．师例举一方面指导学生想象，比如侧重变化想象，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观…

2．提示思路，让学生自主想象，建构文字。

家乡二十年后的变化

家乡面貌—家用设施——广场设备---学校变化——景物——人

3.小组交流

在小组中述说家乡的现状，家乡的建设与发展。

㈡谈变化

提示20年以后的年龄、就业、家庭情况

1、谈一谈阔别已久的家乡

重返家乡的总体印象：变化今非昔比

集体描述家乡的变化，动笔写各种各样的变化。注重于学法的指导，介绍变化。

⑴ 以全概貌：按行程顺序逐一介绍各种各样事物的变化，可以画简笔画，标出故乡各点的变化，重点突出。

⑵ （学法指导：以画助作）

⑵以点说面：重点选取你最熟悉的一个地方，表现新农村的变化。 学校新：校园的变化、老师的变化

面貌新：美丽乡村，新村面貌

家庭新：住房，设备，观念

2．提出习作要求

a、以“以二十年后回故乡”写题目，展开想象，来完成一篇作文。可以侧重一方面来写，比如侧重变化写，可以写房屋道路变化，可以写家乡伙伴的变化；比如侧重场面描写，可以写与好朋友久别重逢的场面；可以写回家的历程；还可以家乡的某处景观……大胆想象，不拘形式。

4．交流

a、自行思考，确定大致的写作思路b、同桌交流。借鉴经验。

5．动笔写作

㈢评习作

点评谁的习作具体充实，变化过程详细，想象合理，表现出丰满作文教学的特性。学生评-----老师评相结合

五年级个性化想象作文教学设计篇三

五年级下册五单元作文教案设计

五年级下册五单元作文教案设计

五年级个性化想象作文教学设计篇四

北师大版五年级(上)作文教学设计(整理){五年级个性化想象作文教学设计}.

习作1

一、习作要求：

1.注意选好题目。

2.介绍马的作品，要做到：交代来历，具体描述，动静结合，说明意义，融进感情。

3.在写民间传说，有关马的成语故事，马的联想，马的想象的习作使，我们要注意必须用心去写具体。这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。

4.认真阅读同学的习作，看看同学的习作中能给你留下深刻的印象的地方有哪些独到之处。并把你的评语写下来。

二、习作目的：

1.引导学生对某一事物进行观察的能力，并对所观察到的进行综合整理的能力。

2.培养学生搜集资料，整理资料的能力。

3.培养学生的书面语言表达能力。

4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

三、习作课时：四课时

四、教学过程：

第一课时（1）

教学内容：试打初稿

一、出示习作题目，给学生选择的空间。

首先想一想这三方面内容你最喜欢哪一个。挑选出自己喜欢的内容，再表达出你的喜爱之情，习作就一定能写好。

二、要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？

（教师归纳总结）

1.习作开头要用一、两句话介绍马的作品的来历，自然地引出下文。

2.通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。

3.先写静态的外形特点，再写它的动态。

4.在结尾处说明一下马的作品的作用，会突出这件物品的特点。

5.字里行间要流露出作者对所描述的马的作品的喜欢，珍惜之情。

6.要注意必须用心去写具体，这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。

三、认真听教师范读范文。

四、你打算如何来写这篇作文？

五、小组交流，共同完成写作提纲。

六、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。

七、完成习作，教师巡视。

第二课时（2）

教学内容：检查初稿，完成誊写。

教学过程：

一、教师检查初稿，指出存在问题。

1.错别字太多，而且书写不认真。

2.文章写的乱七八糟，不知所云。

3.观察没有按一定的顺序进行。

4.习作要求体现不到位。

二、教师再读范文，学生按此对照不足。

1.学生认真聆听，细心记忆。

2.对照范文，找出不足，并进行修改。

三、强调写法要求：

通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。

四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

五、学生誊写习作。

第三课时（3）

教学内容：讲评问题习作

教学过程：

一、教师出示问题习作学生：

高雅《未来的马》

高雪鑫《我家的马》

高锟《我和马儿》

二、教师具体讲评

1.分析问题所在。

（1）书写不够认真。

（2）条理不清晰，主次不分明。

（3）标点符号运用不当，特别是逗号的正确使用。

（4）语言组织不好，表达不准确。

（5）错字，别字太多。

2.教师逐个指导。

3.强调写作要点。

习作开头要用一、两句话介绍马的作品的来历，自然地引出下文。通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。先写静态的外形特点，再写它的动态。在结尾处说明一下马的作品的作用，会突出这件物品的特点。字里行间要流露出作者对所描述的马的

作品的喜欢，珍惜之情。要注意必须用心去写具体，这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。

4.学生们小组讨论。

三、教师总结。

四、学生们修改习作。

第四课时（4）

教学内容：讲评优秀习作

教学过程：

一、出示名单：

高新创《未来的马》

高思嘉《我和小马》

田钊《马》

二、具体分析讲评。

1.分析优点所在。

（1）语言优美，结构严谨。

（2）条理清晰，详略得当。

（3）想象丰富，富于激情。

（4）书写整齐，干净漂亮。

2.例文欣赏。

高新创《未来的马》

高思嘉《我和小马》

田钊《马》

3.小组内交流。

4.汇报交流结果。

三、学生对照修改自己不足，教师巡回指导。

四、教师小结。

五、学生再次撰写，教师再次批阅。

习作2

习作要求：

1：编写探险故事前先要通过查阅有关图书，音像，或有关网站，或实地亲身体验了解奇观的特点和探险知识。

2：立足于一个“探”字，写活人物的行为和心理活动。人再探险过程中，心理活动是不断变化着的，有时好奇，有时期待，有时害怕，有时惊喜。写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动词）突现人物不寻常的活动。

3：立足于一个“险”字，进行环境描写。这次，奇观之“奇”可是吸引我们探索的原因。写作过程中，要将环境的奇特之处做重点描写。把这些让人罕见的景物特点写出来了，就能及时地引出文中人物的相关活动。当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。

习作目的：

1：培养学生的想象能力

2：培养学生搜集资料，整理资料的能力。

3：培养学生的书面语言表达能力。

4：引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。

习作课时：四课时

教学过程：

第一课时（1）

教学内容：试打初稿

一、出示习作要求，给学生想象的空间。

二、要写好有关奇观的想象类作文，你认为需要注意些什么？

（教师归纳总结）

1.写活人物的行为和心理活动。写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动词）突现人物不寻常的活动。

2.写作过程中，要将环境的奇特之处做重点描写。把这些让人罕见的景物特点写出来了，就能及时地引出文中人物的相关活动。当然，这也能让读者产生身临其境的感觉。

三、认真听教师范读范文。

四、你打算如何来写这篇作文？

五、小组交流，共同完成写作提纲。

六、相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。

七、完成习作，教师巡视。

第二课时（2）

教学内容：检查初稿，完成誊写。

教学过程：

一、教师检查初稿，指出存在问题。

1.文章内容纷繁复杂，不知所云。

，2.错别字太多，而且书写不认真。

3.不能按照习作要求写。

二、教师再读范文，学生按此对照不足。

1.学生认真聆听，细心记忆。

2.对照范文，找出不足，并进行修改。

三、强调写法要求：

写活人物的行为和心理活动。写作过程中，要将环境的奇特之处做重点描写。

四、学生再次修改初稿，教师巡回指导。

五、学生誊写习作。

第三课时（3）

教学内容：讲评问题习作

教学过程：{五年级个性化想象作文教学设计}.

一、教师出示问题习作学生：

高锟《喜羊羊与灰太狼》

高星辰《成龙历险记》

张锦娇《难忘的一次郊游》

高雅《探险故事》

高雅楠《我的探险记》

二、教师具体讲评

1.分析问题所在。

（1）字迹潦草，书写混乱。

（2）语句啰嗦，组织不当。

（3）条理不够清晰，看完不知所云。

（4）想象欠缺合理，结构不够严谨。

（5）有照抄作文的现象。

2.教师逐个指导。

3.强调写作要点。

写活人物的行为和心理活动。写作时要设身处地地考虑探险者的心理感受，写出心理变化的不同阶段。要采用恰当的动词，写出人在探索过程中的动作（最好能写一些一连串的动词）突现人物不寻常的活动。

五年级个性化想象作文教学设计篇五

五年级第二个习作教学设计

习作电子备课模式

五年级个性化想象作文教学设计篇六

北师大版五年级(上)作文教学设计

习作1

习作要求：

1：注意选好题目。

2：介绍马的作品，要做到：交代来历，具体描述，动静结合，说明意义，融进感情。 3：在写民间传说，有关马的成语故事，马的联想，马的想象的习作使，我们要注意必须用心去写具体。这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。

4：认真阅读同学的习作，看看同学的习作中能给你留下深刻的印象的地方有哪些独到之处。并把你的评语写下来。 习作目的：

1：引导学生对某一事物进行观察的能力，并对所观察到的进行综合整理的能力。 2：培养学生搜集资料，整理资料的能力。 3：培养学生的书面语言表达能力。

4：引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。 习作课时： 四课时 教学过程：

第一课时（1） 教学内容：试打初稿

一、 出示习作题目，给学生选择的空间。

2

首先想一想这三方面内容你最喜欢哪一个。挑选出自己喜欢的内容，再表达出你的喜爱之情，习作就一定能写好。 二、 要写好有关马的作文，你认为需要注意些什么？（ 教师归纳总结）

1、习作开头要用一、两句话介绍马的作品的来历，自然地引出下文。

2、通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。

3、先写静态的外形特点，再写它的动态。

4、在结尾处说明一下马的作品的作用，会突出这件物品的特点。 5、字里行间要流露出作者对所描述的马的作品的喜欢，珍惜之情。 6、要注意必须用心去写具体，这样读起来才能有如临其境，如睹其景的真实感。

三、 认真听教师范读范文。 四、 你打算如何来写这篇作文？ 五、 小组交流，共同完成写作提纲。

六、 相互交流协作提纲，取长补短，完善提纲。 七、 完成习作，教师巡视。 第二课时（2） 教学内容：检查初稿，完成誊写。 教学过程：一、 教师检查初稿，指出存在问题。 1、错别字太多，而且书写不认真。 2、文章写的乱七八糟，不知所云。 3、观察没有按一定的顺序进行。 4、习作要求体现不到位。

二、 教师再读范文，学生按此对照不足。 1、学生认真聆听，细心记忆。

2、对照范文，找出不足，并进行修改。 三、 强调写法要求：

通过颜色形状把作品表现的马的外形准确勾勒出来，写出给人以鲜明感觉的特点。多用一些恰当的修辞手法展开合理的想象，赋予情感。

四、 学生再次修改初稿，教师巡回指导。 五、学生誊写习作。