五年级作文《寻找名人足迹》

来源:名人名言大全 发布时间:2018-12-22 点击:

五年级作文《寻找名人足迹》篇一

语文大课堂寻找名人足迹

S版小学语文五年级上册

《语文大课堂寻找名人的足迹》的教学设计

宁夏吴忠市利通区板桥乡波浪渠小学 丁跃华

教案背景:

1、

2、

3、 面向全体学生:五年级学生。 课时:一课时 学生课前准备:

资料或线索,最好能搜集一些照片、印象、音像等方面的资料。

(2) 动手制作图文并茂的手抄报(名人故事、名人名言)

(3) 各小组准备别具一格的汇报资料(故事、诗歌、快板)

教学课题:

通过搜集整理资料,了解中华民族悠久的历史文化,陶冶学生道德情操,提高学生语文综合实践的能力。

教材分析:

“寻找名人的足迹”是s版五年级上册语文百花园中的“语文大课堂”中的主题,而第五单元的主题是中华文化,它通过对历史上五位中华名人:儒家学派创始人孔子、大书法家柳公权、传奇人物黄帝、京剧艺术大师梅兰芳、严谨治学的唐代高僧玄奘的事迹的记叙,生动形象地介绍了源远流长的中华文化。这次“语文大课堂”安排了以“寻找名人的足迹”为主题的语文综合性实践活动,目的也在配合本单元学习内容的主题,引导学生表达对名人的崇敬、赞颂之情,并提高学生搜集和处理信息的能力,书面表达和口头表达的能力。学生在交流时要把文字讲述与图像展示结合起来,并以文字介绍为主,重点讲述名人的情况,教师将中华名人与家乡名人有机结合,使学生充分利用身边的资源,通过学校图书馆(《宁夏古今名人故事》等书籍)、书店或互联网,还可以访问长辈、家长、熟人来搜集自己需要的资料或线索。除了搜集有关的文字资料,最好搜集一些照片音像等方面的资料。自己可以选择其中的典型事例,整理出一篇介绍这位名人的文章,最终达到提高学生动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。 教学方法:

活动经历:调查了解、交流搜集内容---收集资料阶段、交流搜集经过搜集---展示评比阶段、交流内容---跟随名人(制作与写话结合)

语文实践活动目的:

1、 通过语文实践活动,引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人,激发学生热爱祖国,热爱民族的情感。

2、 培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。

课前准备:学生通过不同途径,搜集自己最想了解的名人的资料。 (1) 利用学校图书馆、书店或互联网,还可以访问长辈、熟人来搜集需要的

实践活动过程:

一、 交流搜集内容。(5分钟)

1、谈话引入: 同学们,在中华民族的发展史上,涌现了多少名人啊!他们像璀璨的星辰,装点着民族历史的天空。今天我们就一起走进语文大课堂:寻找名人的足迹。(师生板书,学生齐读课题两遍)通过这一段时间的搜集、整理,你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁?并用几句简洁的话语来为大家描述他。

2、 同学发言之后,大家评议,谁介绍的语言最精炼,最能让大家了解这位名人的特点。

(此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点,提炼精华,而不是面面俱到。) 师:刚才同学们评价的较全面,现在我们以小组交流搜集经过,看那一组进行的热烈。

出示课件:活动主题:寻找名人的足迹(指名同学读活动要求)

现在请大家把自己搜集的过程和途径在小组中交流一下。

二、 交流搜集经过。(5分钟)

1、以四人一组为单位,交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。(同学交流,教师巡视倾听)

指名汇报:(图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。)

(此举通过交流帮助学生拓宽搜集平台和途径。)

2、 在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难,或有没有发生什么有意思的事?和大家一起分享。

教师总结:过程是艰难的,也是快乐的,回头看,我们要好好珍惜,更要吸取经验,以免下次出现同样的问题,在积累和反思中成长。

3、 请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。

指名同学说出自己整理搜集资料的方式(诗歌朗诵,手抄小报,故事、快板) 师:刚才同学们交流了自己搜集资料的经过,说明大家都具有搜集信息和处理信息的能力,表现的非常好。现在我们以小组形式交流每个人搜集的内容。

三、 交流搜集内容(22分钟)

1、 先在组内交流,每个人将自己整理的资料向大家介绍。

出示课件:温馨提示(学生默读提示)

2、 各组选出最有特色的在全班汇报。

(手抄报、故事顺序:毛泽东、(录音《七律 长征》)雷锋、鲁迅、孔子,诗歌朗诵、快板)

(1)请第一组4名同学双手拿手抄报,简要向大家介绍手抄报的内容,然后张贴在黑板上。(教师评价)

(2)出示课件:分别出示伟大领袖毛泽东年轻时候的画像(播放《七律 长征》录音)、雷锋、鲁迅先生、教育家孔子的画像,再请四名同学分别介绍这些名人的事迹。

请第二组同学以讲故事的形式汇报历史名人

学生甲:毛泽东是伟大的军事家、思想家、哲学家、伟大的诗人、书法家。毛泽东与国民党反动派斗智斗勇,带领人民推翻了压在人民头上的三座大山,于1949年10月1日,站在天安门城楼向全世界庄严宣布:“中华人民共和国中央人民政府成立了!”

学生乙:雷锋叔叔是毛主席的好战士,他出差一千里,好事做了一火车,为灾区人民无私捐款,他的名言是“我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务中去”,他的一生正是这样的写照,他是全国人民学习的好榜样。

学生丙:鲁迅先生是伟大的革命家、思想家、文学家,他的名言是“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。他的文章像一把锋利的匕首刺向敌人,他的一生是光辉的一生,战斗的一生。

学生丁:孔子是我国古代伟大的思想家、教育家、儒家学派的创始人。相传他有弟子三千,其中优秀的有七十二人。他从事整理《诗经》、《尚书》、《春秋》等古代文献的工作。孔子勤奋读书的品质值得我们学习,我最喜欢他的名言是“学而不思则罔,思而不学则殆”(教师评价)

(3)请第三组同学到黑板前诵读诗歌:回族名人虎嵩山

回族名人虎嵩山

爱国阿訇虎嵩山,创办学校出人才。

重视团结人称赞,激发教民爱国情。

投入抗日救亡中,努力创建新中国,

他的事迹传家乡, 感召一代又一代。

(4)指第四组两名同学上台表演快板:家乡名人多又多

甲:中华上下五千年, 乙:名人灿若群星照。

甲:家乡名人说不尽, 乙:反清首领马华龙。

甲:抗击外敌的董福祥, 乙:回族英雄马和福。

甲:抗日烈士陈良壁, 乙:国共密使张子华。

甲:卖黄酒的张寡妇, 乙:民主战士孔寿名。

甲:起义将领马鸿宾, 乙:爱国楷模马腾霭。

甲:民族干部金三寿。 乙:抢救儿童的路小固。

合:说家乡,夸名人,家乡名人多又多。

3、大家评议,

(1)内容是否详实;(2)选择事迹是否突出鲜明;

(3)是否能展现这个名人的特色;(4)是否有自己对这个名人的客观评价。 师:同学们能把自己搜集的内容用不同形式表现出来,培养了大家动手、动脑、动口、动笔的综合能力,现在再展示同学的制作能力,

四、跟随名人(制作与写话结合,出示课件:追随名人)(6分钟)

1、选择自己喜欢的名人制作名人小卡片,送给老师、同学以及家人。

2、阅读名人传记。

(可以自己或小组合作完成)

五、教师总结(2分钟)

语文大课堂《寻找名人的足迹》教学反思

宁夏吴忠市利通区板桥乡波浪渠小学 丁跃华

这节课教师通过语文实践活动,引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人,激发学生热爱祖国,热爱民族的情感。培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。教师通过课前准备,让学生通过不同途径,搜集自己最想了解的名人的资料。教师要求学生 交流搜集的内容。

以谈话的形式引入课题(可以激发学生寻找名人的足迹的学习兴趣和求知欲,为学生创设了学习情境。): 同学们,在中华民族的发展史上,涌现了多少名人啊!他们像璀璨的星辰,装点着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理,你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁?并用几句简洁的话语来为大家描述他。同学发言之后,大家评议,谁介绍的语言最精炼,最能让大家了解这位名人的特点。

在进行 交流搜集经过时,以四人一组为单位(可以培养学生的口头表达能力),交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。(图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。)在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难,或有没有发生什么有意思的事?和大家一起分享。这点做的非常好,可以培养学生搜集和整理资料的能力。接着教师总结:过程是艰难的,也是快乐的,回头看,我们要好好珍惜,更要吸取经验,以免下次出现同样的问题,在积累和反思中成长。(教师及时总结,鼓励学生知难而进。)

在交流搜集内容时,教师先让学生在组内交流,每个人将自己整理的资料向大家介绍。然后 各组选出最有特色的在全班汇报。最后大家评议,从以下方面进行评价:内容是否翔实;选择事迹是否突出鲜明;是否能展现这个名人的特色;是否有自己对这个名人的客观评价。在这个环节中,个别同学汇报自己搜集整理的资料时,声音不够洪亮,显得拘束胆小,这说明在展示学生口头表达能力这方面,在今后的教学中,教师要多提供让学生展示自己的平台,教师要教给学生表达的方法和技巧,抓住事情发展的主要过程,用简洁的语言准确地概括和表达。教师要利用有利时机,鼓励学生大胆展示自己,

对自己充满信心。还有个别同学语句不连贯、不通顺,在以后的教学中教师要多给学生说的机会,使学生能够达到出口成章的最佳境地,这也是各位同仁共同期待的。

这一节课教师能够积极发挥学生的学习主动性,值得反思的是教师今后对学生的口语交际要进行经常的训练,教师在口语训练方面也要不断强化,使自己的业务水平不断提高。因此,对每位教师提出了更高的要求,无论在课堂上,还是在平时与学生接触中,要说完整通顺的语言,语句要流畅、简洁、精炼,使人一听就明白。让我们大家共同努力真正提高每个学生获取信息,处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。

五年级作文《寻找名人足迹》篇二

名人足迹——孔子作文450字

孔子出生于鲁国一个武官之家。他出生时长得很怪异难看;鼻孔朝天,牙齿暴露,头顶凹陷得仿佛是一座山丘。孔子的父亲看着孩子的样子;便给他取名为孔丘字仲尼。尼。 孔子的父亲在孔子三岁时就去世啦,他从小由母亲养大。孔子的母亲演示很贤德,经常教她说话、识字,学一两遍就记全啦。 孔子从小的时候就对礼仪的知识特别感兴趣,总是问个不休。三岁那年,一天狂风大作,雷神阵阵,孔子的母亲颜氏正在忙着收衣服,却看见孔子一个人拿着俎豆。过啦一会儿,还不见孔子回家,母亲出门一看孔子在门口用土堆和草摆拉个像模像样的祭祀仪式,口中还念念有词。她招呼孔子说:要下雨啦,快别玩啦,赶紧回家啦。孔子一本正经地回到妈妈说:我不是在玩,我是在学习如何祭天。 孔子的母亲楞住啦,可她仔细看着一招一式都很认真的孔子,觉得他确实不是在玩。她心里暗暗思量:这孩子的兴趣很好,不如机引导他,于是就把孔子送到啦外祖父家里。孔子的外祖父是个很懂礼法的人,在他的教导下,孔子的进步很大。河南息县城关西关外小学四年级:田豪杰

五年级作文《寻找名人足迹》篇三

语文大课堂:《寻找名人足迹》

语文大课堂:《寻找名人足迹》 教学目标分析:

1、情感目标:通过“寻访名人足迹”教学实践活动,感受孟津是一个“名人辈出、文化底蕴深厚”的历史文化名城,激发对孟津的热爱,激发参与寻访名人活动的兴趣。

2、知识目标:收集一些名人的资料,初步感受孟津作为一个名人之乡的悠久历史和丰富的人文景观。

3、能力目标:初步学会寻访名人的几种方法,如:调查法、文献资料法等。有目的、有计划地收集寻访对象的材料,并通过阅读、分析,整理有关名人的文献资料。

4、人格目标:获得亲身参与寻访活动的丰富体验,塑造完善人格,培养学习、生活的积极态度。 学习者分析:

五年级学生已初步具备寻访名人足迹的心理、行为准备,对寻访周边名人有较浓厚的兴趣。

教学重点分析:

通过调查、寻访等方法,了解孟津名人。 教学难点分析:

初步掌握寻访名人的几种方法,如:调查法、文献资料法。{五年级作文《寻找名人足迹》}.

教学过程设计:

一、激情谈话导入

同学们:你们在大人的陪同下,利用节假日和星期天走出校门,参观游览了孟津的一个个名胜古迹。老师想,同学

们肯定陶醉在家乡山清水秀的美景中,一定被一个个历史名人的美丽传说所吸引吧,在这儿想对同学们说些什么呢?

1、同伴交流。你参观过哪些名胜古迹?在那里看到或听到哪些名人的事迹或传说?(小组交流)

2、各组选派一名代表上来向全班同学介绍。

3、老师对学生的介绍进行点评,给讲得特别好的8位同学发一张“小小导游证”。

二、重点推介孟津

同学们说得很精彩,看来你们对孟津的一些名胜古迹和历史名人有了不少的了解。接下来,电脑小博士要考考大家了,看看你们对参观过的名胜古迹能否识别,请看大屏幕。

1、认一认。屏幕逐一出示孟津名胜古迹的图片,让学生逐一说出这些地方的名称及它们分别与哪位名人有关。

2、填一填。请同学们把自己去过的名胜古迹和相关的名人及故事填写在横线上。

(1)学生在练习纸上填空

(2)请个别学生在电子白板上作业并讲解。

3、讲一讲。从4000年前的黄河文化延续至今,人文荟萃,古迹众多。从大禹治水三过家门而不入的故事到八百诸侯会孟津;从龙马负图到伏羲八卦;从光武中兴到魏孝文帝改革;从唐代才子王维到王铎神笔…….千百年来,孟津人才辈出,俊贤毕至。

三、确立寻访对象

从古到今,孟津出过许多位名人。古代的有大禹、周武王、刘邦、贾谊、刘秀、张衡、魏孝文帝、狄仁杰、王铎;近现代的有雷英夫、李准等。这些名人中有政治家,有科学家,有文学艺术家,还有一些学者名流。

1、辩别名人。同学们通过前段时间的参观游览,对孟津的一些名胜古迹和历史名人已经有了初步了解,那么你们对孟津的历史名人究竟知道多少呢?下面请同学们看一组名人的照片,他们分别是:政治家、科学家、文学艺术家、学者名流,你能分辨出来吗?(课件)

2、确立寻访对象。接下来,我们要寻访这些名人了,请同学们在“政治家”、“文学艺术家”、“科学家”、“学者名流”四个类别中任选一个类别,作为今天寻访的对象。(学生自由选择)

3、组建寻访小队。根据同学们的自愿选择和老师的安排,组建四个寻访小队,由四位“小导游”担任队长。{五年级作文《寻找名人足迹》}.

四、寻访名人足迹

1、点击板块。以队为单位,打开《孟津名人》课件,点击自己选择的板块(“政治家”、“文学艺术家”、“科学家”、“学者名流”)进入。

2、点击名人。进入板块后,点击自己比较熟悉或喜爱的名人,就可查找到这些名人的资料(寻访3-4位)

3、发布信息。各小队把整理出来的有关名人的信息,发布在“孟津名人知多少”网站上。如:图片、文字等。

五、阅读名人资料

1、“小导游”汇报:

本队寻访哪类名人?{五年级作文《寻找名人足迹》}.

已收集了哪些名人的资料?

这些资料包含了哪方面内容?{五年级作文《寻找名人足迹》}.

2、阅读信息。学生在“孟津名人知多少”网站上自由地阅读“政治家”、“文学艺术家”、“科学家”、“学者名流”四个类别名人的资料。

六、名人知识问答

1、师生互动。教师在“孟津名人知多少”网站发布“孟津名人知多少?”知识题,学生在交流栏中答题,发贴子。如:上古治水英雄是谁?

伏羲画卦在什么地方?

西周时期兴兵伐纣、以坚韧毅力成就大业的国君叫什么?

谁在孟津发明了地动仪?

有个孟津名人被誉为书坛泰斗、神笔,知道他叫什么吗?

武则天时一代名相是谁?

……

通过交流使学生获得更为全面的名人资料。

七、课后延伸

同学们,在孟津这一方古老而美丽的土地上,出现过很多有影响的名人。这些名人,不但为我们孟津赢得了“人杰地灵”的美誉,而且,还共同支撑起了孟津作为名士之乡的

地位。作为一个生于此、长于此的孟津人,应该更多地了解这些名人,了解孟津作为名士之乡的悠久历史。希望同学们利用课外时间,通过调查等方式,继续寻访名人的足迹,并把收集到的资料发布在“孟津名人知多少”网站上。随后学校将举行“孟津名人知多少”知识竞赛活动,请同学们积极准备哦!

教学反思:

本次活动研究对象的选择、研究内容的设计、研究过程的组织、研究成果的展示,都是由学生自主完成,教师只做适当的点拨与引导。研究目标的实现,更是学生在自我探究、自我体验、自我感悟的过程中水到渠成的自觉达成。同时,活动也注意培养学生的合作精神。本次活动还设计了多种形式的语言实践,如口语训练、人物访谈、交流展示,为学生主动地进行探究性学习,提供了广阔的天地。通过活动的体验,激发了学生的自豪感,从而体验到人生的价值。

五年级作文《寻找名人足迹》篇四

寻找名人的足迹教学设计

综合性学习

《寻找名人的足迹》教学设计

小学教师 苗儿青青

《寻找名人的足迹》教学设计

活动分析:

这是一次整合了阅读、习作、口语交际等多项语言实践方式的综合性学习活动,拓展了解对中华历史有重大影响的人物,通过搜集、整理、展示名人资料等活动形式,提高学生获取信息、处理信息以及动脑、动手、动笔、动口的语文综合实践能力。

活动目标:

1、通过这次实践活动,引导学生利用各种途径搜集、整理资料。

2、提高学生搜集和处理信息的能力、书面表达能力和口头表达能力。

3、引导学生表达对名人的崇敬和赞颂之情。

活动准备:

学生:以小组为单位搜集、汇总、整理所收集到的各种名人资料,以独特的方式展示出来。

教师:指导学生整理资料,教师补充资料。

活动流程:

一、创设情境,板书课题。

泱泱中华五千年的文明历史,孕育了多少文人志士,有思想家、科学家、军事家、文学家„„他们像璀璨的晨星,装点着民族历史的天空。他们为家乡、为祖国做出杰出贡献,他们为人类留下了丰富的精神财富。今天,让我们一起寻找名人的足迹。

二、分组合作,探究主题。

1、师:课前,我们大家进行了统计,把大家搜集的资料进行整理分类,于是形成了五个组。请各组宣布自己组的名称。

歌曲组、绘画组、故事组、诗词组、名言组

2、小组内交流资料,选派代表上台展示成果,教师巡视并做相关的指导。

三、全班汇报,展示成果。

(一)歌曲组

1、学生用黑板展示歌曲的名称及歌曲赞颂的名人。

2、会唱的歌学生唱出来,不会唱的歌学生用录音机或播放器放出来。

3、教师进行补充并小结。

教师补充绣金匾等歌曲。

{五年级作文《寻找名人足迹》}.

(二)诗词组

1、师:古人说:“一花一世界,一沙一天堂。”一首首诗词是无数作者用心血凝聚成的大千世界,这些诗词反映了这些人的内心世界和精神品质。让我们用走进诗词的世界。

2、学生诵读自己搜集的诗词。讨论、交流这些诗词表达的感情及从中感受到的作者的内心世界。

3、小结:诗词反映了诗人丰富的情感,有理想,有无奈,有欣喜,有悲伤,让这些美妙的诗词永远弥漫在我们心中,让他们的精神永远激励我们向前行!

(三)名言组

1、学生读分好类的名人名言,例如爱国名言。

2小结:历史上的名人,有的推动了历史的进程,有的弘扬了中华文明。他们的一些言语深入人心,给我们深深的启迪。今后,让这些名言依然激励我们前进。

(四)故事组

1、学生讲一些简短但有意义的故事,我们师生从中加深对这个名人的了解。

2、师生评论哪个故事给我们的感受最深刻。

(五)教师小结

今天我们寻找到的名人可以说是沧海一粟,还有很多的名人不被我们了解,不被我们熟知。今天这堂课只是寻找名人足迹这个活动的开始,我们要坚持下去,丰富自己的知识,增长自己的见识。

三、畅谈活动收获

1、从搜集资料的准备中你收获了什么?

2、从小组整理、汇总资料中你收获了什么?

3、从小组展示成果中你收获了什么?

4、你还有什么收获?

教师总结时要回扣活动目标。

{五年级作文《寻找名人足迹》}.

四、布置作业——活动的延续

1、制作名人名片。

2、办名人手抄报。

3、读名人传记。

五、教学反思

这次综合性学习使学生各方面的能力得到提高,学生的活动积极性特别强。同时,加深了对一些名人的认识和了解,从心底里喜欢这些名人,热爱这些名人。学生也特别喜欢这次活动的方式——唱歌、朗诵、讲故事等,从中他们深深体会到学习的快乐。

由于农村学生家庭条件的限制,学生搜集资料的方式比较单一,所以资料搜集的不够完善。不过学生依然从中体会到了成功的喜悦,因为这是他们搜集、整理、展示的过程。

五年级作文《寻找名人足迹》篇五

寻找名人历史足迹

孔子个人生平

孔子(公元前551年9月28日~公元前479年4月11日),子姓,以孔为氏,名丘,字仲尼。春秋时期鲁国陬邑昌平乡(今山东省曲阜市南辛镇)人。是我国古代伟大的思想家和教育家,理论政治家,儒家学派创始人,世界最著名的文化名人之一。家中排行第二。中国古代文学家,思想家,理论政治家,教育家,社会活动家,古文献整理家,儒家学派编撰人,被后人推崇为儒家学派创始人。相传曾修《诗》《书》,订《礼》《乐》,序《周易》,作《春秋》。他一生从事传道,授业,解惑,被中国人尊称“至圣先师,万世师表”。后人把孔子及其弟子的言行语录记录下来,作成《论语》。在天道观上,孔子不否认天命鬼神的存在,但又对其持怀疑态度,主张“敬鬼神而远之”。 孔子与孟子并称“孔孟”,他们的思想并称为孔孟之道。孔子被尊为“至圣”“素王”,曾子则为宗圣。孟子为“亚圣”。他的言行被他的学生写成创世巨作《论语》。他还是世界最著名的文化名人。是儒家学派的创始人。然而另有一种俊式学说“反孔精英”杨诚俊先生却认为孔子一无是处。再然而,另有一种学说“反羊精英”杨正宗先生却认为杨诚俊一无是处,其行为纯属哗众取宠。孔子儒家学派创始人,世界最著名的文化名人,同时精通易经《十翼》所作者,孔子是中国古代突破对自然山水宗教式态度的第一人,我爱大自然更爱自然山水,大自然包涵灾难、地震、龙卷风、恐龙的灭绝等,而自然山水是永存的好风水,提出了“知者乐水,仁者乐山”(《论语·雍也》)的著名美学命题。

个人成就

孔子对后世影响深远,虽说他“述而不作”,但他在世时已被誉为“天纵之圣”、“天之木铎”、“千古圣人”,是当时社会上最博学者之一。后世并尊称他为“至圣”(圣人之中的圣人)、“万世师表”,认为他曾修《诗》《书》,《礼》 《乐》,序《周易》(称《易经》十翼,或称易传),著《春秋》。《论语》是儒家学派的经典著作之一,由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体和对话文体为主,记录了孔子及其弟子言行,集中体现了孔子的政治主张、伦理思想、道德观念及教育原则等。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。通行本《论语》共二十篇。《论语》的语言简洁精炼,含义深刻,其中有许多言论至今仍被世人视为至理。而且古代,小孩进学堂第一个拜的就是孔子。 美国诗人、哲学家爱默生认为“孔子是全世界各民族的光荣”。 1988年,75位诺贝尔奖的获得者在巴黎集会,会议结束后发表联合宣言,呼吁全世界“人类如果要在21世纪生存下去,就必须回首2500年前,去孔子那里汲取智慧。”他有众多弟子,如子贡、子路、颜渊等。被后世尊为“亚圣”的孟子是他孙子孔伋(字子思)的弟子。

孔子小故事

孔子行礼

传说,孔子年少而好礼,有一年的秋天,乌云滚滚,寒风嗖嗖,落叶从树上纷纷飘下来,随风翻飞。这时,年少的孔丘正聚精会神的在窗下读书,由于天气太冷,他又穿着单薄的衣服,不时地搓着手。坐在一旁的母亲心痛地说:“孩子。歇一会儿吧!”

“好啊!”孔子答应着站起身,拿起放在桌旁的俎豆(当时行礼用的器具),不声不响地出了屋门。 母亲忙说:“孩子,外面风大,天又这么冷,眼看就要下雨了,你不要到院子里去玩了吧。” 孔丘一脸正色地回答:“不是啊,母亲,我这是在祭祀神灵,行大礼呢!”

“你行大礼干什么呢?”母亲问他。

“如果我现在不学好礼仪,长大就不知道怎么做人了。”

母亲听了孔丘的话,惊讶的说不出话来。

在一个礼崩乐坏的年代,孔丘的举止确实是不同凡响的。

评赎奴隶

当时在春秋时代,鲁国有个规定,凡是到国外旅行去,看到有鲁国人在外国被卖为奴隶的,可以

花钱把他赎出来,回到鲁国后,到国库去报帐,国库照付。孔子有一个学生,真的在国外看到有鲁国人被卖为奴隶了,他就把他赎出来。赎出来以后,他没到国库去报帐,别人都说这个人品格高尚。孔子知道后,大骂这个学生,说这个学生做错了。别人奇怪了,做好事嘛,又赎了人,又不去报帐,这不是好事吗?不是品格高尚吗?孔子说看问题不能这样看,他这个做法,实际上妨碍了更多的奴隶从鲁国人被赎出来。这个人回来后没有去报帐,将来别人看见做奴隶的鲁国人,本想赎他出来,又想,我赎了以后,如果去报帐,别人就要议论:以前某某人不报帐,你去报帐,你的品格不如他。这样,这个人就可能装作没看见,不去赎人了。所以,这个做法就妨碍了更多的鲁国奴隶被人家赎买出来,是有害的。

评落水救人

还有一个故事:一个人掉到水里去了,孔子的一个学生跳下水去,把人救起来了,家属感谢他,给他一头牛,他就收了。别人就议论了:下水救人还要钱?孔子知道了,表扬这个学生,说这个学生做得对,这会使更多的落水人被救。因为救了人之后,人家给钱,是可以收的,于是再有人落水,就有人愿意去救。所以要看客观的效果。

孔子学琴

孔子在学习方面是很虚心,尤为刻苦。有一次孔子随师襄子学鼓琴。曲名是《文王操》。孔子苦苦的练了很多日子,师襄子说“可以了”,孔子说:“我已经掌握了这个曲子的弹法,但未得其数”。又练了很多日子,师襄子又说“可以了,你已于其数”可是孔子仍说“不可以,未得其志”。又过了相当的时间,师襄子认为这回真的可以了,可是孔子仍然认为自己没有弹好这首乐曲,于是,反复的钻研,体会琴曲的内涵直到他看到文王的形象在乐曲中表现出来了,才罢休。他的精神深深的感动了师襄子,直到现在,孔子的名言“学而不厌,诲人不倦”仍是我们的座右铭。

柳公权生平

柳公权幼年好学,善于辞赋,懂韵律。曾任翰林院侍书学士、中书舍人、翰林书诏学士、太子太保,封河东郡公。性情耿直,敢于直言进谏。擅楷书,广泛师法魏晋及初唐诸家,受颜真卿影响较大。其书结构严谨,笔画锋棱明显,如斩钉截铁,偏重骨力,书风遒媚劲健,可与颜真卿的雄浑雍容书风相媲美,被后人誉为颜筋柳骨。在书法史上具有很大影响。柳公权传世墨迹有《送梨帖题跋》,碑刻有《金刚经碑》、 《玄秘塔碑》、《神策军纪圣德碑》、《平西郡王李晟碑》、《羲阳郡王苻璘碑》、《魏公先庙碑》、《高元裕碑》、《冯宿碑》、《苏夫人墓志》、《李石神道碑》、《大唐回元观钟楼铭》等。 大唐文化瑰丽堂皇,书法艺术名家辈出。初唐有欧、虞、褚、薛;盛唐有张旭、颜真卿、怀素诸人;中晚唐有柳公权、沈传师诸大家。柳公权从颜真卿处接过楷书的旗帜,自创“柳体”,登上又一峰巅。后世以“颜柳”并称,成为历代书艺的楷模。

早期:望尽天涯路

这一时期是从二十几岁到六十岁。宋赵明诚《金石录》载:贞元十七年(801),柳公权二十四岁时已书碑《河东节度李说碑》;此碑由郑儋撰文,原石在洛阳,已佚,但或可想象其为年少妍华之书。元和十五年,四十三岁时柳书《左常侍薛苹碑》;长庆四年(824),四十七岁时书《大觉禅师塔铭》等。虽然这些书迹都已不存,但可以看到他二十多岁时的书艺已为社会重视,否则是不会被这些权贵所青睐的。柳在五十岁以前的作品,今只有《洛神赋十三行跋》、《金刚经刻石》(敦煌本)可睹风采(见下文介绍)。从中可见其学锤繇、王羲之的书体,仿虞世南、欧阳询、褚遂良、陆柬之的体态。柳公权五十岁以后的作品,据《金石录》载,有:《涅盘和尚碑》(五十一岁),《李晟碑》(五十二岁),《王播碑》(五十三岁),《将作监韦文恪墓志》(五十四岁),太清宫钟铭》(五十四岁),《升玄刘先生碑》(五十六岁),《大唐回元观钟楼铭》(五十九岁),《赠太尉王智兴碑》(五十九岁)等。柳五十岁以后,只有《李晟碑》、《大唐回元观钟楼铭》以及墨迹《送梨帖跋语》,可见其楷书概貌,虽能看到又有进境,但尚未大成。康有为说:“柳诚悬《平西王碑》学《伊阙石龛》而无其厚气,且体格未成,时柳公年已四十余,书乃如此,可知古之名家,亦不易就,后人或称此碑,则未解书道者也。”(《广艺舟双揖》) 如果柳公权不能享高寿,那末六十岁之前,虽有很好声名,但终未能成一书坛巨擘。 鼎盛期:柳体之大成

六十岁以后的十年中,柳书进入鼎盛时期,如丽日当空。这一时期,文献载有《冯宿碑》、《检校金部郎中崔稹碑》、《淮南监军韦元素碑》、《义阳郡王苻磷碑》等等将近二十通碑,而以《玄秘塔碑》和《神策军碑》为柳体的典型,声名最为卓著。

《神策军碑》至《玄秘塔碑》、《神策军碑》柳体已大成。它一变中唐肥腴之风,用笔骨力深注,爽利快健,以方为主,济之以圆,且在蹲锋与铺毫之间显示瘦硬劲挺之线条,这便是“柳骨”(下文再作阐述)。在笔画之间已有自家面目,横之长者瘦挺舒展,横之短者粗壮有力;竖画较之横画为粗,以为主笔,求其变化;其撇,长者轻,而短者重;其捺必重,显示矫健力度;其钩、踢、挑必顿后回锋迅出。柳体在结字上,也似颜真卿书正面示人,左右较匀衡,但纵长取势,且中密外疏。在整体书风上,柳体如“辕门列兵,森然环卫”(岑宗旦书评):“书家谓惊鸿避弋,饥鹰下(韦冓),不足喻其鸷急”(王士禛《池北偶谈》)。柳体法度森严,面目又变颜体之肥,而为清劲挺拔,瘦硬通神,在唐晚期以一种新的书体及其劲媚之美引起了人们对柳体的赞赏。

中期:斜阳的魅力

七十岁以后的十年中,柳公权又进入了一个新的发展时期。此阶段书碑记载很多,即据《金石录》所载,便有七十岁时书写的《商于新驿记》 、《山南西道节度使王起碑》等,七十一岁书有《牛僧孺碑》、《太子太傅刘沔碑》,七十三岁书《普光王寺碑》等近十通。今天仅见《太子太傅刘沔碑》与《魏公先庙碑》、《高元裕碑》等。

从以上这些碑中,可以看到柳公权似乎想继《玄秘塔碑》和《神策军碑》淋漓尽致地表露柳体之后,

再辟一新的境界。欲以淡拙渗透笔法,以平易渗透结体,以古雅渗透气韵。因此中期那种刀切钢铸般的用笔就有所收,抛筋露骨的结体有所隐,森严峻峭的风棱有所敛。清杨守敬对此悟识尤深,云:“ 《苻璘碑》、《魏公先庙碑》、《刘沔》、《冯宿》皆敛才就范,终归淡雅。”(《学书迩言》)他甚至认为,“《高元裕》一碑,尤为完美”。虽然《苻璘碑》(六十一岁)、《冯宿碑》(六十岁)都为七十岁前所书,但七十岁以后的变化,其思想之根早已潜伏于彼。不过“柳骨”已经过数十年千锤百炼而成,柳公权也终未能再化出全新的另一番面目来。我们只看到柳书在这一时期冉冉斜阳的一种魅力。

晚期:柳书的晚霞{五年级作文《寻找名人足迹》}.

八十岁以后的八年中,柳公权进入人生和书艺创作的晚期。他依然让生命与书艺交互滋养:生命在书艺创作中前行,书艺又为生命润色辉映。他至八十七岁仍书有《太子太保魏谟碑》(《宝刻类编》著录)。从其代表作品《复东林碑》可以看到他以生命最后一段晚霞映染在碑的字里行间。那种风采已不是朝阳般的充满蓬勃生机的光辉,也不像灼灼当午的炎日,而是一片灿烂的晚霞;笔锋的利铦转入内部,气韵与自然贴近,通篇之旨趣与大化亲和,是宗匠晚年的心智所悟,老笔所致。柳公权就像一位得道之人向青山深处走去,攀上极顶,又终于消逝在山阿里,将书魂凝刻进书学的峰峦中。

黄帝简介

轩辕黄帝为中华民族始祖,人文初祖,中国远古时期部落联盟首领。黄帝(英文:The huangdi;Yellow emperor)(前2697-前2599年)少典之子,本姓公孙,长居姬水,因改姓姬,居轩辕之丘(在今河南新郑西北),故号轩辕氏,出生、创业和建都于有熊(今河南新郑),故亦称有熊氏,因有土德之瑞,故号黄帝。他首先统一中华民族的伟绩而载入史册。他播百谷草木,大力发展生产,创造文字,始制衣冠,建造舟车,发明指南车,定算数,制音律,创医学等。黄帝居五帝之首。有嫘祖、嫫母等四位夫人。有《黄帝内经》传世。

黄帝(英文:The huangdi;Yellow emperor)(公元前2697-公元前2599年)少典之子,出生成长于陕西姬水,因而姓姬,居轩辕之丘(在陕西省武功县),故号轩辕氏,葬于陕西桥山黄帝陵。 历史身份:华夏民族始祖,人文初祖,中国远古时期部落联盟首领。

神话身份:神界中央天帝

黄帝所居为姬水 [Ji River],黄帝以姬水成——《国语·晋语》据传他出生几十天就会说话,少年时思维敏捷,青年时敦厚能干,成年后聪明坚毅。

黄帝:姬水成以土德王天下,土色黄,故称黄帝。

父亲:少典(名为祁昆)(据《史记》的《五帝本纪》和《秦本纪》记载都涉及“少典”,提及时期相差几代,《史记》的少典是指部族。)

母亲:附宝

妻子:黄帝有四妃十嫔。正妃为西陵氏,名嫘祖,她教人民养蚕缧丝,织出丝绸做衣裳,故有“先蚕”的称号,次妃方雷氏女,名女节,次妃彤鱼氏女,次妃名嫫母,班在三人之下,长相丑陋,但德行高尚,深受黄帝敬重。

臣属:炎帝、应龙、风伯、雨师、天女、仓颉、风后、伶伦、力牧、常先、大鸿神皇 女魃等 子孙:帝共有二十五个儿子,其中十四人被分封得姓。这十四人共得到十二个姓,它们是:姬、酉、祁、己、滕、葴、任、荀、僖、姞、儇、衣。另外,青阳、苍林与姬同姓。而少昊(己姓)、颛顼(次子昌意之子)、帝喾(长子之孙)、唐尧(长子玄孙)、虞舜(次子八代孙),以及夏朝、商朝(子姓)、周朝的君主都是黄帝的子孙。后来的五帝少昊、颛顼、尧、舜、禹以及夏禹、商族的祖先、周族的祖先等,都是黄帝的后裔,这些后裔都继承了姬姓,他的后代周武王(姬发)建立了周朝;在西周初年周武王(姬发)大封诸侯时,其中姬姓国就有53个,这些姬姓国的后代多数改以国名、封邑名以及祖父名、号为姓,姬姓反而不多了。加上唐代的时候为了避李隆基的讳,把姬姓改为周姓。这样一来,虽然姬姓曾是很大的姓,但今天却已经不多见了。。姬姓在大陆和台湾都没有列入百家姓前一百位。 黄帝和炎帝并称华夏民族始祖,华夏部落联盟领袖,我们的血脉祖先。以他首先统一华夏族的伟绩而载入史册。他播百谷草木,大力发展生产,创造文字,始制衣冠,建造舟车,发明指南车,定算数,制音律,创医学等,是承前启后中华文明的先祖。传说中远古时代华夏民族的共主,五帝之首。

五年级作文《寻找名人足迹》篇六

语文大课堂寻找名人足迹

语文大课堂寻找名人足迹

语文实践活动目的:

1、通过语文实践活动,引领学生认识了解中华民族历史上各个领域的名人,激发学生热爱祖国,热爱民族的情感。

2、培养学生通过不同途径搜集、汇总、整理资料的能力。

课前准备:学生通过不同途径,搜集自己最想了解的名人的资料。

实践活动过程:

三、交流搜集内容。

1、同学们,在中华民族的发展史上,涌现了多少名人啊!他们像璀璨的星辰,装点着民族历史的天空。通过这一段时间的搜集、整理,你能告诉大家你今天想为大家介绍的这位名人是谁?并用几句简洁的话语来为大家描述他。

2、同学发言之后,大家评议,谁介绍的语言最精炼,最能让大家了解这位名人的特点。 (此举目的在于培养学生搜集资料后学会抓重点,提炼精华,而不是面面俱到。)

四、交流搜集经过。

{五年级作文《寻找名人足迹》}.

1、以四人一组为单位,交流自己搜寻这位名人的事迹资料采取了哪些途径。

(图书馆、书店、互联网、询问长辈、直接采访等。)

(此举通过交流帮助学生拓宽搜集平台和途径。)

2、在你搜集资料过程中用没有遇到什么困难,或有没有发生什么有意思的事?和大家一起分享。

教师总结:过程是艰难的,也是快乐的,回头看,我们要好好珍惜,更要吸取经验,以免下次出现同样的问题,在积累和反思中成长。

3、请同学介绍自己是用以什么方式来整理搜集来的资料的。

(普通文本,剪贴报,小报,电子版ppt等)

五、交流搜集内容

1、先在组内交流,每个人将自己整理的资料向大家介绍。

2、各组选出最有特色的在全班汇报

3、大家评议,

内容是否翔实;

选择事迹是否突出鲜明;

是否能展现这个名人的特色;

是否有自己对这个名人的客观评价。

六、师生交流如何将搜集到的资料整理成介绍这位名人的文章。

1、以21---25课为例,想一想,这些传记类的文章,有什么共同的特点?

(1)抓住人物的性格特征,突出人物的精神气质,使主人公成为独特的“这一个”,而不是千人一面。

(2)将史料的真实性与描写的生动性有机结合,力求能引起读者的阅读兴趣。换言之,要有文学性。

(3)择要介绍,不必面面俱到。可以介绍人物的主要贡献,成长经历,所受影响。生平经历,(或取一个截面)只要能突出主题就行。

2、以小组为形式,互相再精选材料。

作业:将整理后的文章放在班里的名人网站上,大家共同浏览,并评选星级。

一、教学“语文大课堂”。

1.激发参与热情

在中华民族的发展史上,涌现了多少名人啊!看——(多媒体出示名人肖像)他们就像颗颗璀璨的星辰,装点着民族历史的天空。

2.小组内讨论:你知道哪些中华名人?你的家乡有哪些名人?你最想了解哪一位?你已经了解他哪些方面的情况,还想了解他哪些方面?你打算通过什么方式去了解?

3.介绍收集资料和整理资料的方法。

4.布置任务:寻找名人的足迹。

收集、整理的时间为十天,可以是个人收集,也可以是小组分工收集后集中整理。十天后向同学们介绍你了解的名人的情况,并展示自己收集的照片、音像等方面资料,说说你搜集这些资料的途径好方法。

可以有以下专题:名人档案、名人故事、名人足迹。

5.交流活动成果。

交流的方式:口头交际。可先在小组内,再选代表在全班进行。

交流的内容有:

△你了解到的名人的情况(档案、故事、足迹„„);

△你搜集到的名人照片、音像等方面资料(可用“名人肖像”为小题目,展现名人的音容笑貌);

△你获取名人资料途径的好方法。

交流

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