二年级语文作业设计案例

二年级语文作业设计案例篇一

二年级语文作业设计

二年级语文作业设计

田字拼音写字本1、2——练写每课要写的生字及组词。

课文薄1——周记。学生练习写短语句子。

课文薄2——造句和仿写。学生练习写短语句子。

田字拼音薄1（堂上听写）——教师及时了解学生的学习情况。 田字拼音薄2（家庭听写）——了解学生在家学习巩固字词拼音情况。

二年级语文作业设计案例篇二

二年级作业案例 ————有效积累,从小做起

二年级作业案例

————有效积累，从小做起

有位作家曾用一幅对联形容孩子们作文时的情景：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。” 横批：“写不出来”。著名散文家，梁衡曾说过：大量的,有方向、有计划、能坚持的阅读，有目的、有计划的积累，是给自己储备知识的干柴，只等时机一到，轻轻一点，就会发出巨大的光热。因此，从低年级段开始，就要加强字、词、句的训练，渗透段的教学，同时要加强对学生语言文字的积累及应用，为中高年段的阅读习作做铺路的作用。为了让学生多识字、多阅读、多积累。我特意设计了适合二年级学生特点的一组作业----------“我的积累”。

可以积累的好词佳句很多，面很广。因此我让学生结合本册八个单元的主题给自己的摘抄本分为几大块：春天、助人为乐、美丽家乡、动脑动手、学做少年先锋、科学世界等等。把自己积累的好词佳句分类摘抄到相应的板块中，以便于自己在习作中查阅。并把它们整理成册，如果有能力的话可以尝试背诵下来。最后把自己整理的词、句、段用到自己的写作当中。下面以本册第六单元主题----------“学做少年先锋”为例介绍一下我们的作业。

一、作业封面设计

首先让学生准备一本精美的摘抄本，并为自己的摘抄本命一个好听的名字。比如：“我的积累”，在此基础上让学生自己设计精美的封面图案。这样一来，学生就会对摘抄好词佳句这项活动倾注了浓厚的兴趣。封面都是学生花了很多心思设计出来的，那意味深长的书名、精美的封面图案设计充分调动了每

个学生主动去积累好词佳句的积极性，为自己今后的习作积累各个方面的素材。从此学生把枯燥的积累变成快乐的收集，在语言的世界里自如的翱翔。考虑到二年级学生书写还未成熟，我们采用田字格作为学生积累的本子，在训练

书写的基础上积累，一举两得。

二、作业主体——词、句、段的积累

二年级阅读中好词佳句的积累，是针对二年级学生的特点，让二年级学生从小养成良好的学阅读习惯，积累习惯。

1、词的积累

2、句子的积累

作家手中的生花妙笔，为我们留下了很多优美精典的语句。有描写“善思善问”的句子：“他观察事物很细心，而且善于动脑筋，遇到自己不明白的，总是要想打人问个清楚......”。

3、段落的积累

有描写“黄香温席”的句子：“为了让父亲少受冻，他读完书便悄悄走进父亲的房里，铺好被，用自己的体温温暖斌冷的被窝......”这些绚丽多彩，渗入意境之美的语句，可以增加学生写作的能力。

4、多积累、多交流。

每节语文课利用三分钟时间，开展4人小组的交流活动。每个同学交流两个好词或一个好句。这样，就使得学的积累一下子增加到了原来的4倍，积累快，效率高。如，宋书函介绍了诚实守信、善思善问；徐晓乐了介绍了学贵有疑、热情谦让；一会儿工夫，学生就掌握了8个词语，从怎么写到什么意思都掌握了，效果相当好。{二年级语文作业设计案例}.

三、学以致用——写话

学习语文必须有足够的"积累"，这是不容忽视的规律；但是，"积累"是为了"用"。

四、激励性评价机制，关注学生的发展

定期评选"读书模范""积累大王"，并给予相应的奖励。

二年级语文作业设计案例篇三

二年级特色作业设计方案

二年级特色作业设计方案

炸子市街小学 马丽园

在平时的教学中，我经常根据学习的内容布置一些具有开放性、实践性的特色作业，目的是为了使学生在巩固基础知识的同时，充分展开思维的翅膀，调动学生思维的积极性与主动性，为学生提供更多的练习和表现自己能力的机会。从而使学生体会到数学与我们的生活密不可分，感悟到学好数学的作用与价值。

一、愉快的绘画式，手工式作业。{二年级语文作业设计案例}.

结合教学内容特点，设计一些绘画式，手工式作业，用绘画的方式巩固、应用所学知识。如在学完小学数学一年级下册的《图形的认识》后，我给学生布置了利用所学的平面图形的知识设计一些相关的美丽图案，或者做成形状精美的数学知识小卡片，然后在班级的板报上展览。这样的作业，学生感到新鲜有趣，不仅能巩固所学的知识，而且能激发学生的学习兴趣，还能给他们机会施展自己的才华和大胆表现自己的个性。{二年级语文作业设计案例}.

二、生动的实践性作业。

小学生的思维往往处于具体运算阶段，还不具备完全依靠推理等纯抽象的方法获取知识的能力，对于学习一些抽象的规律性的数学知识，教师应借助必要的操作活动。比如在学习《长方体和正方体》这一单元时，我先让学生亲自动手做一个长方体或正方体的物体，通过摸一摸，看一看充分感知长方体和正方体的特征。然后动手量一量生活中具体的长方体物体的长、宽、高或正方体物体的棱长，算一算它们的表面积，

体积。进一步加深理解表面积和体积的含义，牢固掌握长方体和正方体表面积、体积的计算方法。

三、系统的单元知识网络图或绘制手抄报。

结合数学课本上每个单元的特点，让学生做一个知识网络图，或绘制手抄报，既系统的整理了本单元的知识要点，又锻炼了他们的概括能力和表达能力。每个单元前，我先让同学们根据自己的理解，把握单元要点自己设计一个单元知识网络图，要求设计合理、重点突出、美观大方，上课时再相互展示、交流。每次做这样的作业，同学们都兴趣盎然，总想把自己最精美的设计展示给老师和同学们，谁也不甘示弱。当然，做手抄报之前，必定好好地复习、琢磨本单元的内容，这样复习的目的势必达到了事半功倍的效果。

总之，作业是教师精心准备的送给孩子们的一个礼物，使教学的影响延续到孩子全部的生活之中。给孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会。让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，我们每一位教师必须根据数学的内容和学生的身心特点，联系数学与生活，将数学知识融化于生活实践中，在实践中去探索、去挖掘更新、更多的好方法来精心设计。尽量让作业“题目新颖有趣”、“形式灵活多样”、“内容丰富多彩”，从而使学生在兴趣盎然中愉快地巩固知识和培养能力，这样一来，不仅使学生的学习成绩得到提高，而且能力得到培养，个性得到张扬。

二年级语文作业设计案例篇四

二年级语文作业设计

浅谈二年级语文作业设计

摘 要：作业是小学语文必不可少的一项内容,而社会呼声最强烈的”学生负担过重”又恰恰主要是指学生作业过多。如何才能很好的解决这个问题呢？笔者认为，首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。 关键词：二年级 语文作业 设计

作业是小学语文必不可少的一项内容,而社会呼声最强烈的”学生负担过重”又恰恰主要是指学生作业过多。如何才能很好的解决这个问题呢？笔者认为，首先应该明确作业的作用。作业是用来帮助学生复习巩固所学知识，由知识转化为技能的一种手段。它必不可少，知识不经过复习，技能不经过操练是不可能巩固和掌握的。但决不是多多益善，无论是从时间上看，还是从学生的生理上、心理上看都不允许我们要求学生做或量的作业。过量的作业其效果只能是适得其反。其次要分析作业过多的原因。语文教学说到底就是要培养学生语言文字的理解和表达能力，字词句篇、听说读写相辅相承，互相促进。当前，无论是学生还是家长，认为负担重，除了指作业量多以外，还有一个重要方面是感觉乏味。”兴趣是最好的老师”。兴趣跟时间的占用是成正比的。兴趣越浓，就越舍得花时间。因此，本人认为，就当前的普遍情况而言，重书面，轻口头，是原因之一；书面作业形式单调，内容简单重复，重量轻质，是原因之二。那么怎样才能保证训练，又减轻学生负担呢？本人认为教师必须在作业的形式上下功夫，要着眼于效率，着力于设计。

二年级语文作业设计案例篇五

二年级语文作业设计

《我选我》作业设计

董春蕾 基础作业{二年级语文作业设计案例}.

一、根据课文组词

员（ ） 青（ ） 宁（ ） 室（ ） 样（ ） 校（ ） 切（ ） 教（ ）

二、填填记记

1、教室里_______的 大家都_______了。

2、王宁说他要像李小青一样____________，____________。 个性作业

三、品味探究

1、“选谁呢？教室静悄悄的，大家都在想。”从这句话中的“静悄悄”你体会到什么？

___________________________________________________

2、突然，王宁站起来说：“我选我。”从这句话中的“突然”你体会到什么？

___________________________________________________

3、“王宁的话刚说完，教室里响起了一片掌声。”从这句话中的“一片掌声”你体会到什么？

___________________________________________________ 拓展作业

四、实践活动{二年级语文作业设计案例}.

1、读毛遂自荐的成语故事。

2、在班里你竞选过班委吗？你自荐什么？把你的自荐词写下来。

二年级语文作业设计案例篇六

二年级案例 (1)

二年级案例（数学教学）同学对乘法的初步看法

（利用多媒体辅助教学）

一、 案例描述

1、创设课堂情境，播放多媒体视频，谈论有趣话题引人入胜导入

（1）与学生谈活：你们喜欢摆设图形吗？你最喜欢摆什么？（学生争先恐后地回答） 生1：我最喜欢摆房子。（多媒体出示，房子。汽车等图片……..）

生2：我最喜欢摆汽车。

生3：我最喜欢摆三角形 。

……

2、让学生观看多媒体上的示范动手操作，进行自主探究

（1）动手操作

①给学生发一定数量的小木棍在规定的时间内，摆出相同的图形，看谁摆得多又快。

②在相同时间相同的木棒摆出不同的图形并说一说，大家摆的是什么？给你摆得图形取一个名字。

A、指名说（我摆的叫房子图，他摆的叫电视机……）

B、同桌互说（他摆是……）

③数一数，你摆一个图形用了几根小棒？那摆这5个或8个图形，一共用了几根小棒？ ④算一算，你是怎样列出算式？

学生1：6+6+6+6+6+6

学生2：5+5+5+5+5+5

学生3：3+3+3+3+3+3+3+3（师说：我都听糊涂了。生答：有8个3。师及时说：这样说我就清楚了。老师写并请下面的同学帮着数，有些学生就叽里咕噜地说：太长了，真麻烦！） ⑤这些算式，有什么特点？（学生经过认真观察，仔细思考后都争着回答）

生1：加数都一样。（分别请学生说出这条算式的加数）

生2：都是加法。

生3：都有好几个加号。

⑥谈话：这么长，还有比这条3+3……算式更长的算式吗？（有一位学生说出了30个5相加，这时，老师用很惊讶的神态望着他，使他感到很满足、很自豪）如果有100个5相加，你感觉怎么样？（太长了，太麻烦了，一个黑板都写不下）谁有好办法，使这么长的算式变得简短些？

3、自主探究 用简便的方法计算：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=？

（1）独立思考后，小组交流。（顿时学生摩拳擦掌，踊跃参与，有的沉思，有的讨论，经过多次探索，热烈地合作交流，在一片兴奋的欢呼声中，学生开始汇报）

（2）汇报：

小组1：用合并加数3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面学生说：还是太长了）

小组2：3+3+3=9，9+9+9+9+9

小组3：15个3相加

小组4：用乘法15×3

师说：同学们想出了这么多的方法，真了不起，但感觉合并加数的方法还是太麻烦，而且我们以前学过加法，你们想知道数学家想出了个更简便的表示法？（学生齐声说：想）

（3）师出示：15×3并说：看到这算式，你想说什么？

学生1：真的很简便！

学生2：这个“×”是什么？

学生3：15哪里来，3哪里来？

学生4：这个算式怎么读？

（根据学生的提问，请学生帮忙，逐一回答）

（4）从学生的提问和回答中引出乘法算式的读法、表示意思、乘号和乘法。

（5）揭示课题：今天我们就学习这种表示求几个相同加数的和的简便写法——乘法。

4、体验运用

（1）找：师：接下来，展示多媒体播放，里面讲解用乘法来解决的问题，看谁领会的多？

（2）写：针对问题写出相应的乘法算式和加法算式。

（3）说：什么样的问题可以用乘法来解决？

5、谈收获：……

6、生活拓展：生活中还有很多很多可以用乘法解决的问题，大家课后去找找，看谁找得多

二、 案例分析

本节课是让学生初步体会乘法的含义，认识乘号，会写，会读乘法算式。教学设计，有以下几个特点：

（一）合理地组织、运用多媒体辅助教学

在课的开始，根据学生的年龄特点，以“摆小棒”的活动来激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。再通过“列算式求一共用了多少根小棒”使新旧知识的联系更加地紧密，使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去。最后再多媒体上演示给学生带来直观的视觉体验和知识的资源，学生会觉得轻松又兴趣盎然。

（二）注重“数学与生活的密切联系”

“乘法的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作并通过多媒体的观看，获得大量的感性认识，才能逐步形成“乘法”的概念。根据本节课的特点，整节课的教学，都能紧紧围绕学生已有的学习经验“借助直观、展示过程、启迪思维”这一信息技术应用在课堂教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“乘法”的概念的教学后，为了让学生进一步理解“乘法”，通过多媒体辅助教学让学生知道应用知识，解决问题，让学生真正知道：只有求几个相同加数的和时才能用乘法，并从中获知，产生对数学的亲切之感。。

（三）注重学生的个人体悟，自主产生求知欲望

有多媒体的辅助教学让学生真正成为学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“乘法”的概念前，让学生通过“列加法算式”体悟遇到这种情况用加法真的很麻烦，学生有了这种体悟后，引导他们去想更好办法，就有了很大激情、动力。当他们知道自己的办法还是不大完美时，就有了知道数学家的办法的强烈欲望。而且会不知不觉产生对数学家、对数学知识的强烈求知。再引导学生通过小组的合作探究，找出知识的共同特征，并带他们到生活中去用乘法，从而初步形成了“乘法”的概念，并体悟学习乘法的意义。

总之，在数学课堂教学要真正与信息技术进行有效的融合，体现“以学生的发展为本”的教学理念，就必须转变教学观念，创造性地运用信息技术，创造性地设计学习活动，从而有效促进基于学生的生活实践或学习探究活动的预设生成中，让学习主体的认知结构、自主探究、创新能力与个性发展等方面持续地、动态地生成于开放合作，积极互动的课堂学习环境中，”这节课接近尾声时，用多媒体设计一些图片，引导学生说一说哪些问题可以用乘法算式来计算？学生从生活经验和已有的知识七嘴八舌地说开了。这样学生的思维又得到了发展和兴趣的激发。整个过程，学生亲身感受到的并不是老师在传授知识，而是他们自己观看

多媒体体验、探讨出来的。因此说信息技术的应用会大大提高课堂的教学效果。