五年级作文课堂实录

五年级作文课堂实录篇一

人教版五年级上习作四生活中的启示课堂实录

一、教学内容：

习作：生活中的启示（指导课）

二、教学目标：

1、运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示。想一想生活中给你以启示的小事，选择一个角度进行表达练习。

2、通过习作学会选择典型的事例将启示讲明白，提高写作能力。

3、通过不同的启示对学生进行思想教育。

三、 教学重难点：

1、事情与启示有必然的联系。

2、将事情写清楚，启示讲明白。

教学过程：

一、复习导入

1、回顾本次习作的内容及要求（并出示ppt）

2、事例导入 师：同学们，通过我们之前学的课文以及知识面的增长，我们知道了生活能给我们带来很多启示。细心体验生活，一件小事、一幅漫画、一句格言，都能给我们启示。下面老师给大家出示两个事例，说一说你从中能得到什么启示？

（出示ppt）事例1：

听说蚂蚁最喜欢吃甜食了，我便在距离蚂蚁窝大约一米处放了几粒白糖和一些甜的碎饼干，然后等待蚂蚁的出现。不久第一只蚂蚁出现了，只见它先在饼干的周围转了几圈，然后左推推，右搬搬，不管

它怎么努力，饼干依然纹丝不动。只见它又把头转向了旁边的几粒白糖，这一次它没费什么力气就把一粒白糖顶在了头前，慢慢地爬进了它的家。

过了一会儿我看到一大群蚂蚁排着整齐的队伍慢慢地向饼干移来，靠近后一拥而上，蚂蚁越聚越多，终于推移着“泰山”向它们的家缓缓前进„„（启示：我被这种精神深深地感动了，他给我了一个启示:一只小小的蚂蚁竟然有着如此强大的团队精神，它们知道团结就是力量，那么如果我们每个人都能够明白这个道理，还有什么事情会做不到呢？）

事例2：

今天我在冲果珍是找不到开水了，只好用温水冲，自然不能使果珍完全溶解。端起杯子轻尝一口，又酸又涩完全没有热水冲泡出来的那种口感。端起杯子，看到杯底有一层厚厚的没有冲开的果珍，于是我轻轻摇动起杯子。可是杯中的水太满了，只好继续品尝这酸涩的味道。随着杯中水面的下降，果汁也开始略带甜味了。这时我又拿起杯子摇晃，杯底的果珍缓缓地上来了，再喝，好浓的甜橙味。我边摇边喝，突然觉得这样喝比用开水冲得满杯子都是一个味的要好喝得多。（启示：其实我们的生活又何尝不是这样呢？如果我们生活在一个方便、舒适的环境里，平淡无味又没有起伏的生活会让我们对精彩人生感受得不深；但如果一开始为自己选择的就是一条困难重重、布满荆棘的道路，我们才会为迎难而上，为自己的理想而努力奋斗。这样的生活才是真正有意义、有价值、值得回味的生活。我想起了一句话：

“我不愿祝你一帆风顺，因为没有风浪的人生是乏味的。能在苦涩后迎来甘甜才是值得回味的人生。”）

师：下面老师描述几种常见的现象，然后由同学来说一说从中得到的启示。

师：杯中的水太满就会溢出来。（出示ppt）

生1：告诉了我们做什么事都有有一个尺度，否则过犹不及。 生2：告诉了我们人不能骄傲自满。

师：第二个同学回答得很好，也同时道出了本次习作的一个重点，就是将你的启示写得尽量浅显易懂，就像刚才的同学就把启示套在了我们自己身上，就很容易让读者接受。

师：骑车子上坡很艰难，下坡却很轻松。

生：很多事情都是先苦后甜，要勇于付出。

师：答对了，看来大家已经基本掌握本次习作的要领了。

二、习作指导

（一）选择材料 请大家打开书，看看这次口语交际的要求是什么，简单说说。 （学生回答老师板书）

口语交际： 一件小事 发生经过

一句格言 是什么？如何联系生活 启示 一幅漫画 画面 想

师：这些都可以成为你的素材，下面我们就来讨论一下应该如何策划习作的内容。谁先来说说一件小事。 生：周三下午妈妈不在家，我产生了又想玩游戏，又想写作业的“大脑斗争”，最终选择写作业的事。

师：她刚才的说话中，有一处用词不当，谁和她交流一下？ 生：“大脑斗争”不恰当，应为思想斗争。

（通过纠正语病，既规范了语言，又检查了倾听的 效果） 师：除此之外，她讲的挺好，好在哪？

生：把矛盾心理说的很清楚，道理表达得很明白。

师：能把道理表达得很浅显易懂，这种意识很好。

（教师引导互动交际，是学生明白如何把事情讲清楚，把启示讲明白） 师：那她刚才的启示是什么？

学生重复

老师：就这个启示使你想到了什么事？

（此处教师引导学生由同一启示想到不同的事例，生成新的事例） 学生讲了弄坏同学的小伞，不敢承认的事。

师：她刚才最后说什么？

生：后悔的心情。

师：那么你想对她提什么建议？

生：我建议她向那位同学道歉。

师：再来交流一件事

学生讲了一件早上赶车的事。

师：就她讲的这件事情的经过，你有没有问她的？（引导学生与学生之间的互动提醒学生叙事的六要素）

生：为什么要赶车？怎么想的？

生：怎样追赶车？

学生一一解答。

师：把想的和做的加进去，这件事就清楚了。

（再次通过引导互动，使学生明白如何把事情讲清楚，讲具体） 她刚才从这件事中得到什么启示？

生：当机会在我们面前时，要把握机会。

师：机会 ，这使你想到了什么事？

学生讲了一件为了主持大会精心准备从而成功的事。

得到启示：机会只青睐有准备的人。

师：生活中我们还积累了一些鼓励警示我们的格言，这就是座右铭。说说你的座右铭是什么？对你有过怎样的帮助。（出示ppt） 学生讲了一件关于“虚心使人进步，骄傲使人落后”的事。

师：就这件事，你还想到了别的格言吗？

生：虚心万事能成，自满十事九空。 满招损，谦受益。

师：再来说你的座右铭和对你的帮助。

五年级作文课堂实录篇二

小学五年级作文教学设计

小学五年级作文教学设计(转载)

教学内容：假如我是·····

教学目标：

1、让学生充分发挥自己的想象。

2、通过教师的引导和同学的合作，学生能畅所欲言，言之

有物

3、作文语句通顺，段落分明，内容具体。

一、导入

1、在我们心中，每个人都有自己的理想或愿望，有人说理想是一盏不熄的灯，能照亮夜行的路。我要说理想是一颗树种，有一天它会长成枝繁叶茂的大树。我想我们同学心中一定会有美好的愿望。今天我们就共同畅谈一下你的理想和愿望。

2、请同学们把书翻到21页习作部分，看书中怎么说，提出了哪些要求？找一名学生读。

大家想想这次习作的题目是什么呢？要求是什么？

①出示题目

②出示习作要求

二、指导审题

1、这次作文是以“假如我是??”为题。这是半命题作文。作文时要根据自己的文章内容把题目补充完整。而且题目中有两个关键字眼“假如”，则说明这是一篇想象的作文，“我”强调有假

设、如果的意思。以第一人称来写。“??”是自己某种美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。谁能补充好？ 学生说：假如我是老师、警察、校长??

2、同学们说得很好，写这样的想象作文，同学要驰骋自己的想象，大胆、勇敢、敢于想。

那想象的时候要注意：

①有意义，对社会，对别人有益处。如：你是市长为人民做好事。 ②想象合理。要从当前现实出发，有一定合理性。

③想象具体、不笼统。

3、下面我们就分小组畅谈自己的理想。学生说。

4、同学们刚才说得不错。不论在说或写的时候，开头，从现实入手，点明时间，地点及我的角色，从现实生活入手，主体部分展开想象，结尾回到现实，照应开头，点明中心。

总——分——总

5、读范文

假如我是神笔马良

假如我是神笔马良，我就会拿起神笔，把世界变得富裕而漂亮起来，让人们过上幸福的生活。

我先来到农村的学校用我的神笔，画出一座二层小楼，让同学们在楼里，每天都高高兴兴的上课。

我又来到农民伯伯家，如果没有电视、电饭锅等日常生活用品的话，我会把它们一一画出来，放在农民伯伯的家里，好让他样不

用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的饭菜了。

我又来到种植蔬菜基地。再画出一个喷药的箱子和几盒农药，把药倒进箱子里，喷在蔬菜上，把虫子去掉，好让人们吃的放心，再卖一个好价钱。

我又来到了一个大沙漠，我要画出一棵棵小树苗，一辆喷水车，再挖出一个个坑，浇上水，让小树长大，为祖国填上一片绿色。 如果，我真的是神笔马良的话，我会让这些成为现实。

三、学生习作，教师巡视辅导。

附板书：

假如我是??

教师 科学家 校长

神笔马良 云 花

色 具体

从现实生活入手 点明中心 分） （总） 展开想象 回到现实 时间、地点、角

五年级作文课堂实录篇三

五年级作文教学设计：一件难忘的事

五年级作文教学设计：一件难忘的事

一、教学目标：

1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。

2、学会列作文提纲。{五年级作文课堂实录}.

二、教学重点：

确定写作材料，列好作文提纲。

第一课时

教学目标：

1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。

2、懂得作文的步骤。

3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。

课前准备：回忆生活中难忘的事情、小黑板。

教学过程：

一、激发兴趣

1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。那么，哪些事情使你难忘呢？

2、交流，适当板书。

二、确定材料

1、比较事情，哪一件更难忘？

（1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。

（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。

（3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。

（4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。

2、四人小组讨论、全班交流。

（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。所以2要比1难忘。3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。

3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。

三、列提纲、指导方法

1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。

2、自学习作提示，初步列好作文提纲。

3、交流，及时指正不足。

4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。

5、对照课文，查漏补缺。（经过部分的提纲要列具体一些）

提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。与此同时，如果再能抓住某种事物作为线索，那么文章将更精彩。例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。

同学们，不妨你也试着来写一写吧。

四、开始作文

学生列好提纲，开始作文。教师巡视指导，并了解学生的习作情况。

第二课时

教学目标

1、学生继续作文，完成习作《一件难忘的事》。

2、指导学生修改作文，进一步明确把事情的过程写具体的重要性。

教学过程

1、学生继续作文，教师巡视了解列提纲、作文情况。（所列提纲能不能发挥最大作用）

2、选评佳作和有问题的作文。

评议的标准：（1）选事是否准确；（2）是否按事情发展顺序列好提纲；（3）事情的过程是否写具体。

板书：一件难忘的事

选取事例（难忘）

列提纲：按事情发展顺序，主次分明。

整体感觉：真实而不虚伪，具体而不罗嗦。

（这次习作教学的难点是写出这件事为什么是难忘的，所以选材是关键，着力指导。）

五年级作文课堂实录篇四

五年级作文教学设计

五年级语文习作教学设计

（2016--2017学年度第一学期）

中卫市第八小学

张勃

五年级作文课堂实录篇五

四年级上册习作5XX的自述课堂实录-青年教师大赛一等奖

师：同学们，今天老师带来一个神秘的小嘉宾，大家想知道他是谁吗？ 生：想

师：他呀，体形有圆又有方，皮肤有白又有黄，发现哪个字写错，马上摇头来帮

忙。

生：橡皮擦

师：（师拿出道具）同学们真聪明。板书：橡皮擦

请同学们拿出你的橡皮擦，比较一下，这个橡皮擦和你的一样吗？

生：不一样。

师：那我们一起来仔细观察啦，观察时，可以调动起我们很多感官，比如可以用

———，说一说，用什么？（师生一起）用眼睛看，用手摸，还可以用耳朵听，用鼻子闻等等

板书：观察

瞧瞧，谁是火眼金睛，发现的最多，最快？

生举手

师：好，请你来说。

生：他是个长方形

师：这位同学说出了橡皮擦的形状，看看你的橡皮擦都是什么形状的？ 生：我的是圆形的 我的是个小胡子 我的是大炮（师：你的橡皮擦真酷） 师：你还发现了什么？请你来说

生：这个橡皮擦是红色的

师：他穿了一件红色的外衣。你的橡皮擦呢，都有什么颜色？

生：白色、黄色、黄白相间

师：橡皮擦的颜色真是丰富多彩，这是我们用眼睛看到的，那我们用手摸一摸，什么感觉？这位同学你来，摸起来什么感觉？

生：滑滑的、很光滑

师：如德芙般丝滑

师：那你的橡皮擦呢？

生：光滑、不怎么光滑

师：有的橡皮擦表面是光滑的，有的橡皮擦表面有些粗糙，那再找个同学捏一捏，看看什么感觉，你来。

生：硬硬的

师：同学们捏捏你的橡皮擦，也是硬硬的吗？

生：不是，捏起来有些弹性

师：我们用眼看，用手摸，还可以用什么？

生：用鼻子闻

师：你闻闻，有什么味道？请你来

生：没有味道

师：那你的呢？

生：香香的

师：（师闻学生的橡皮擦）有股清香，闻起来让人心旷神怡

除此以外，还有一点别忘了，橡皮擦虽小，可有大用处，它可以用来———— 生：擦错字

师：要是写错字，橡皮擦摇摇脑袋错字就没了

同学们，把我观察的可真仔细，我啊，迫不及待的想向大家介绍一下自己，请同

学们认真倾听：

大家好，我的名字叫橡皮擦。我身着红色的外衣，外衣上面点缀这三颗小星星，可漂亮了。我长的高高的、壮壮的，浑身都是肌肉。别看我人高马大，我的皮肤可如德芙般丝滑。我虽然没有让人心旷神怡的清香，但我可有大用处：当铅笔哥哥写错字时，我只要摇摇头，错字立马灰飞烟灭，怎么样，我厉害吧？

生：厉害

同学们，此时此刻你就是手中的橡皮擦，同桌之间互相做一下自我介绍吧，说的同学表达清楚，听的同学认真倾听。

5分钟后，生拿橡皮上台表述，师生共同补充。

外形很酷白白的大肚皮

颜色光彩夺目桃花一样的粉色，小草一样的翠绿，橘子一样的橙色，雪一样的白色

小主人学习上 的好帮手 错字立马化为乌有义不容辞、挺身而出

师：同学们，这种把自己当作橡皮擦，以第一人称表述的方式就叫做自述。 师板书：自述

（给学生带头饰）

师：小橡皮，你的用处那么大，平时你的小主人爱惜你吗？

生：爱惜／不爱惜

师：（面向学生）你们爱惜小橡皮吗？

生：不爱惜

师：平时都是怎么对待他的？

生：拿尺子切成一块一块的（小橡皮被你五马分尸了）

用手掰成两瓣（小橡皮被你拦腰折断）

用笔扎他（犹如万箭穿心）

用手抠他（被你弄得千疮百孔、遍体鳞伤）

在他身上刻字（你很时髦，还给她纹身）

你们的刑罚都太残酷了„„

师：（面向道具）如果你的小主人这么对待你，你的感受如何？

师板书：感受

生：伤心，难过，痛苦

师：有这样的主人，真想离家出走

那有没有平时对小橡皮很友好的小主人？

生举手，指名说

生：用的时候很小心（小心翼翼的）

用完就放到铅笔盒里，不小心掉地上就抓紧拾起来

脏了就赶快去洗洗

外套坏了就给她做件新衣服

师：有你这样的小主人，橡皮擦真是太幸福了

（面向道具）

师：你喜欢哪个小主人？

生：这个指向学生

师：你希望小主人以后怎么对待你？

生：我希望小主人好好爱惜我，不伤害我，这样我可以好好的为他服务 师：小主人们都听见了吗？希望你们都善待我们小橡皮擦

好，谢谢你，请回位

从同学们高举的小手，我已经感受到你高涨的学习热情啦。现在，小橡皮擦们，抓紧拿起手中的笔，介绍一下自己吧。写的时候可以从橡皮擦的外形、颜色、气味，功能等方面入手，也可以写一写与小主人相处的经历与感受，注意做到语句通顺。听明白了吗？

生：听明白了

师：好了，开始写作吧

ＰＰＴ出示写作提示

师巡视，提醒注意写字姿势，做到三个一

师：同学们都写完了，现在我们同桌间互念互评作文，在文章里做上记号，然后完成这张测评表

PPT出示

师巡视：有位名作家说过啊，修改作文就要再念，再念，再念，这样就能更容易的发现作文里的不足了，请同学们念出声来。{五年级作文课堂实录}.

念出声来 做上记号

请同学们拿回作文，在文章里加以修改，如果有困难，可以请教老师。

师：好的，修改完的同学把笔放下吧。（收五个橡皮擦）老师来念作文，其他同学认真听听，这里描写的橡皮擦是哪位同学的。{五年级作文课堂实录}.

师读作文

师：同学们能轻而易举的猜到，那可得感谢我们的这位小作者，因为他能抓住橡皮擦的主要特点把它写具体写生动。下面我们就一起来欣赏下这段话的成功之处吧。在这段话中，你最欣赏哪一句？

师：你来

生读（把它读出来）

师：喜欢这句，为什么？

生：

师： 这个词用的很准确

师：好，请坐，还有哪个同学要来说一说？你来

生：

师：说说理由

生：

师：你还欣赏哪个地方，还有哪个同学愿意说，你来

生：

师：这个同学写的很具体

师：那这段话你有什么需要修改或者补充的地方吗？你可以说说你的建议

生：

师：这样改就能更加具体生动了

师：还有哪些地方需要修改的吗？{五年级作文课堂实录}.

老师发现有个字写错了？师指出，师生修改

还有这个地方你再读一读，你们再斟酌斟酌。指名说

还有这个地方。。。你读一读，觉得怎么样？怎么改会更通顺一些，你们有没有发现有点重复了，指名说说错了就说：没事再想想

总的来说这篇文章是很不错的，还有一点要表扬的是这位同学的字怎么样？很工整，值得大家学习。

师：这节课我们就学完了。大家会用“自述的形式”写作文了吗？

生：会了

师：那么下节课我们就用“某某的自述”为题写一个你最熟悉的事物，注意要写的具体生动，好了同学们，我们下课吧。

五年级作文课堂实录篇六

张永昌作文法教学公开课课堂实录

张永昌作文法教学公开课课堂实录

师：看到这个题目，看到一只西瓜，大家一定觉得很简单，是不是？西瓜嘛，是我们最熟悉的经常吃的一种水果。既然大家觉得很简单，那我就给大家一分钟时间，思考一下：假如以《一只西瓜》为题，你准备写些什么内容，怎么写？等一会我要抽查几位同学，看看是如何写的。

（教师在教室里巡视一圈，45秒后，指定其中一排依次回答）

生1：西瓜的外形

生2：西瓜的颜色、口味

生3：西瓜是哪里来的

生4：我妈妈给我买了一只西瓜，我起先舍不得吃，后来我把它吃了

生5：西瓜的颜色、口味、外形

生6：我买了一个西瓜，它是圆圆的，外面是绿的，里面是红的，吃起来是甜甜的 生7：西瓜是从哪里来的 生8：首先写西瓜的形状，然后写有什么用处，最后写怎么吃西瓜生9：跟他们写的生7：西瓜是从哪里来的

生8：首先写西瓜的形状，然后写有什么用处，最后写怎么吃西瓜

生9：跟他们写的差不多

生10：想不出了，给他们说光了

师：（总结）刚才同学们讲了很多内容，比如西瓜的形状、颜色、滋味、用处、来源等等，同学们的想象力很丰富，能从一只西瓜联想到这么多东西，说明大家都开动了脑筋；但有一点，除了第四位同学稍微有一点思路外，其余的回答好像都有点不着边际。即使把这些内容全部写到一篇作文中去，恐怕也难于写成500字，写出来的东西空洞无物，无话可说是拼不成一篇好文章的。看来，写作文难不难啊？

生：难！

师：同学们，现在学校里的老师经常布置作文家作，假如你不会做，是不是要求爸爸妈妈给你辅导辅导呀？

生：是的！

师：那么，既然家长们都在这里，我们也请他们说说看，这一篇作文，看看他们是如何辅导你们的，好不好？

生：好！（鼓掌）

师：欢迎家长们指导一下！（递话筒给家长，按家长的座位依次让他们讲讲，每讲一个，教师复述一遍）

家长1：也是西瓜的形状、颜色、作用

家长2：可以写西瓜是农民伯伯种出来的，运到城里来卖给我们的{五年级作文课堂实录}.

家长3：写西瓜的品种，有圆的，也有长的，还有新品种

家长4：可以写童话，一只西瓜是如何生长出来的

家长5：跟他们讲的差不多

家长6：我也不会写

师：好，家长们也讲了自己的看法和辅导内容，那么，是不是有了这么多的家长的辅导，现在同学们就能写出好作文了呢？请同学们说说看：

生：不能。

生：我觉得没有内容写

生：没有新意，太一般了

生：我觉的辅导跟不辅导一个样，太老土了

师：好，那么，家长们说说看，辅导作文难不难？

家长：确实难。

师：好，要不要我给你们的作文打分？

生：要！

师：那我就不客气了——全是零分！

生：哇——不至于吧？太伤我们自尊心啦！

生：抗议，我在学校这样写，老师起码给我打80分。

师：就这样写，老师能打80分？

家长：是的，老师就是这样辅导的嘛！ 家长：我们家长也就是这样辅导的嘛！

师：辅导得不对，难怪我们的学生不会写作文！现在大家说说看，作文难不难？

生：难！

家长：确实难！

师：好，现在我们都知道了——作文确实难，没有内容，没有方法，没有教材，没有目标，没有专职教师，甚至没有教学时间，没有教学过程，没有科学的检测方法，没有可行的教改路子，什么都难，步步都难，以致造成了目前作文的难教、难学和难以提高。

家长：那么，张老师，你说我们的全是零分作文，那你给我们分析分析为什么是零分？

师：打零分，因为文体都搞错了。写《一只西瓜》，这是一篇记叙文，看看你们写成了什么文？

生：说明文。

差不多 生10：想不出了，给他们说光了 师：（总结）刚才同学们讲了很多内容，比如西瓜的形状、颜色、滋味、用处

生7：西瓜是从哪里来的

生8：首先写西瓜的形状，然后写有什么用处，最后写怎么吃西瓜

生9：跟他们写的差不多

生10：想不出了，给他们说光了

师：（总结）刚才同学们讲了很多内容，比如西瓜的形状、颜色、滋味、用处、来源等等，同学们的想象力很丰富，能从一只西瓜联想到这么多东西，说明大家都开动了脑筋；但有一点，除了第四位同学稍微有一点思路外，其余的回答好像都有点不着边际。即使把这些内容全部写到一篇作文中去，恐怕也难于写成500字，写出来的东西空洞无物，无话可说是拼不成一篇好文章的。看来，写作文难不难啊？

生：难！

师：同学们，现在学校里的老师经常布置作文家作，假如你不会做，是不是要求爸爸妈妈给你辅导辅导呀？

生：是的！

师：那么，既然家长们都在这里，我们也请他们说说看，这一篇作文，看看他们是如何辅导你们的，好不好？

生：好！（鼓掌）

师：欢迎家长们指导一下！（递话筒给家长，按家长的座位依次让他们讲讲，每讲一个，教师复述一遍）

家长1：也是西瓜的形状、颜色、作用

家长2：可以写西瓜是农民伯伯种出来的，运到城里来卖给我们的

家长3：写西瓜的品种，有圆的，也有长的，还有新品种

家长4：可以写童话，一只西瓜是如何生长出来的

家长5：跟他们讲的差不多