三年级60作文字狼和鹿

三年级60作文字狼和鹿篇一

三年级下语文教案-狼和鹿-苏教版【小学学科网】

狼和鹿

第一课时

一、课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。 xiaoxue.xuekeedu.com

2、 学会本课12个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

二、教学重点

凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

三、教学难点

知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

四 教具准备：

小黑板

五 教学过程：

一、导入新课，了解梗概。

1、板书课题“狼和鹿”，问：当你们看到课题的时候，曾想到它会是一篇什么

样的文章呢？

2、读了文章之后，你知道它写了什么？

二、初读指导

1、标出自然段的序号，一边读课文，一边想想各自然段的主要内容。

（1）一百多年前，凯巴伯森林生机勃勃，狼鹿共处，鹿常受到狼的威胁。

（2）当地居民捕杀狼，25年中，共杀掉鹿的天敌6000多只。

（3）灾难降临，森林闹起饥荒，鹿的总数由10万只减少到8000

只。

（4）人们总结了教训：不该大量捕杀狼。

2、学习生字新词。

（1）用“-------”标出要求学会的生字词，用“——”标出要求会人的生字词。

（2）认读所有的生字词。

A、联系上下文，自学理解词语。

B、讨论：怎么样抓住字的关键部件记字型？

C、检查词义理解情况。

二、作业设计

1、生字描红。

2、组词。 xiaoxue.xuekeedu.com

提 （ ） 倒 （ ） 泊 （ ） （ ） （ ） （ ）

第二课时

一、课时目标：

1、有感情地朗读课文，复述课文。

2、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏这个联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

二、教具准备：

小黑板

三、教学过程：

一、听写

葱绿 繁殖 威胁 传染病 生机勃勃

二、精读训练

1、 各自轻声读课文第1----3自然段，每段的意思用一副画来描绘。想一想；每幅画上该画些什么？怎么画？为什么这么画？

第一幅： 树： 挨挨挤挤 森林

小鸟： 枝头 唱歌

鹿： 林间 嬉戏

狼： 下毒手暗算

第二幅： 狩猎队：不止一人举枪{三年级60作文字狼和鹿}.

枪口： 轻烟袅袅

狼： 尸体血泊

25年杀掉6000多只

第三幅：

鹿： 活着的、死去的

树： 枯黄

很快超过了10万只

到1992年，只剩下8000只病魔

2、讨论 xiaoxue.xuekeedu.com

（1）一百多年前，森林里的狼和鹿是什么情况？森林呢？

（2）后来，狼和鹿的情况发生了什么情况？为什么会有这么大的变化？

（3）结果，森林边成了什么样子？{三年级60作文字狼和鹿}.

3、流利地朗读1—3自然段。

4、学习课文第4自然段，联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。

（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

2、讨论：

（1）什么是“功臣”？为什么讲狼是森林和鹿的“功臣”？

（2）鹿怎么会成了“大坏蛋”的呢？

3、小结：文中三处引号所引用的词语都是要引起人们注意的。

三、由事明理

学习这篇课文，你明白了什么道理？

（人们本想特意保护鹿，大量捕杀凶狼，结果鹿群大量繁殖，森林闹饥荒，疾病流行，鹿成了破坏森林，毁灭自己的“大坏蛋”，说明必须保持生态平衡）

四、练习朗读

1、 各自练习有感情地朗读课文，注意抑扬顿挫、轻重快慢。

2、 指名当众有感情地读，读后评议。

五、指导复述

1、 引导学生整体把握课文内容，着重了解文章层次。

2、 讨论各部分的要点。

3、 恰当摘引文中的语句，利于复述。

4、 复述训练。

六、作业设计

1、联系上下文，体会下列句子中加引号词语的意思。 xiaoxue.xuekeedu.com

（1）人们做梦也没有想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。 答：

（2）人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多的繁殖，倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

答：

2、想想人们该怎么恢复凯巴伯森林的本来面貌呢？

七、板书设计

狼和鹿

三年级60作文字狼和鹿篇二

三年级语文下册《狼和鹿》同步练习 苏教版

狼和鹿同步练习

一、抄写词语

捕杀 葱绿 特意 消退

提防 传染 居然 血泊

二、多音字组词

dī ( ) dǎo ( ) bó ( )

提 倒 泊

tí ( ) dào ( ) pō ( )

三、把句子写完整。

1. （ ）的狼，在（ ）的森林（ ）地奔跑。

2. （ ）的小鱼，在（ ）的小溪间（ ）地嬉戏。

四、读句子，联系课文内容填空。

1. 人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

“功臣”的意思是 ，这里 是功臣。它们成为“功臣”的原因

是 。

2. 而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。 “祸首”的意思是 ，这里 是祸首。它们成为“祸首”的原因

是 。

这两句话中，引号的作用是 。

五、阅读理解

几十年前,广东沿海发生了一次海啸,许多田地和庄稼被海水淹没了。这场洪水过后,那儿的庄稼总得不到好收成,接连几年都是这样,( )风调雨顺,( )不见起色。

后来,老农们想出了一个办法,他们托人去外地买了一批蛇回来。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。

老农把秘密说破了，原来那场洪水把深藏在洞里的蛇都给淹死了，田鼠却游到树上和山坡上，保住了性命。后来洪水退了，田鼠又回到田里糟蹋庄稼，没有蛇来捕捉它们，它们繁殖得特别快，庄稼都让田鼠给糟蹋了。现在田里又有了蛇，大量田鼠让蛇给吃掉了，因而庄稼又得到了好收成。

1.在文中括号内填上恰当的关联词。

2.写近义词。

收成（ ） 糟蹋（ ）

3.（1）“老农把秘密说破了。”“破”指（ ）：

A、东西受损伤变得不完整； B、使真相露出； C、打败。

（2）联系上下文，“秘密”指 。

4.这篇短文与课文有相似之处，你读了后有什么感受？

五、拓展提高

1.课文中，狼、鹿、森林的关系可以这样表示：狼——鹿——森林。这种生物相互制约、相互依存所形成的食物网络关系，叫做食物链。请你也想一想，写一、两条食物链，看谁的食物链长。

2.要保持生态环境的平衡，必须使食物链完整。食物链中的任何一个环节遭到破坏，大自然就会遭殃。请以“生态环境”为主题，分小组出一份手抄报。

三年级60作文字狼和鹿篇三

三年级语文下册 狼和鹿一课一练(无答案) 苏教版

狼和鹿

班级 姓名

一、基础达标。

1．根据拼音写词语。

（1）夏天的田野一片cōnɡ lǜ ，像一块绿色的大地毯，一直铺向远方。 （2）腹泻和肠道chuán rǎn 病是夏季最主要的流行病，我们一定要注意预防。 （3）现代人对动物的xiōnɡ cán bǔ shā ，对自然界的肆意破坏，是值得正视和反省的。

2．按要求完成下列各题。

（1）在扩号里填上合适的词。

保护（ ） （ ）的森林 （ ）的微笑 捕杀（ ） （ ）的小鹿 （ ）的朋友 解除（ ） （ ）的狼 （ ）的目光

（2）一字多音我来辨。

dǎ

o bó màn 倒泊蔓

dàōàn

（3）把“鹿”和“狼”放在方框里组成成语。

为马心狗肺吞虎咽死谁手狈为奸

（4）精彩连连看。

严重地 繁殖寻找 宁静 贪婪的 鹿解除 森林 活泼的 狼打破 机会 大量地 破坏破坏 威胁

二、能力挑战。

3．按顺心把狼和鹿的关联找一找。

①吃光食物 ②鹿群病死或饿死 ③鹿繁殖 ④维护鹿群稳定 ⑤狼吃病鹿 ⑥鹿健康繁殖

4．阅读下面的一段话，然后完成练习。

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，（ 使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被（ 倒（

）了传染病对鹿群的（{三年级60作文字狼和鹿}.

）是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，）得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反

）要保护的鹿，（

）在森

）。而人们（

林中过多地繁殖，倒成了（ ）森林，（ ）自己的“祸首”。

（1）在括号中填上恰当的词语。 （2）“功臣”指 “祸首”指

，它是功臣的原因是

。

。

。

，它是祸首的原因是

（3）这个故事告诫人们

三、探究创新。

5．课外实践。

你生活的地方有资源破坏的现象吗？赶快走进大自然，用你的慧眼去发现吧，把你看到的真实地记录下来，，再想想该怎么办。

我生活的地方 被破坏

经调查破坏的原因是： 作为新世纪的主人，你能为保护环境做点什么？结合自己周围的实际写一写。{三年级60作文字狼和鹿}.

参考答案：

基础达标：

1．葱绿 传染 捕杀 凶残

2．（1）动物 狼 警报 茂密 活泼 凶恶 甜蜜 善良 慈祥 （2）倒流 倒水 停泊 湖泊 蔓延 绿蔓 （3）鹿 狼 狼 鹿 狼 （4）略

能力挑战：

3．沙狼 ③ ① ② 不沙狼 ④⑤⑥ 4．

（1）居然 糟蹋 解除 威胁 特意 一旦 破坏 毁灭 （2）略

（3）其实天地之间有杆称。狼鹿共存，好比是一架天平。当有意杀狼保鹿，反而失去了平衡。

探究创新：

5．略

三年级60作文字狼和鹿篇四

苏教版语文三年级下册《狼和鹿》优秀教学设计

《狼和鹿》教学设计

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地复述课文。

2、联系上下文和已有知识理解文中词语。关注文中数字和双引号的用法。

3、体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给坏境带来无法想象的灾难。

教学重、难点：

朗读课文，体会课文，复述课文

教学准备：

多媒体课件

教学过程：{三年级60作文字狼和鹿}.

一、复习词语，整体回顾

1、读词语：

葱绿 提防 宁静

捕杀 血泊 功臣

消退 传染 祸首

2、整体回顾：

一百多年以前的凯巴伯森林是个什么样子？一百多年以后的凯巴伯森林又是什么样子？

3、质疑导入：

面对凯巴伯森林发生的巨大变化，你有什么疑问？

二、品读想象，感受“生机勃勃”。

1、自由朗读第一自然段，思考：一百多年以前的凯巴伯森林是个什么样子？

2、汇报、感受其生机勃勃：

①体会“葱绿”

②用“有的„„有的„„”说说鹿在干什么？

③抓关键词“生机勃勃”指导朗读。

3、看图发现其危险：

①说一说狼的行动，想象理解“下毒手”、“暗算” ②看图观察鹿的动作神情，理解“时刻提防”

4、指导朗读第一自然段。

三、默读想象，感受森林失去宁静。

1、默读第二自然段，边读边想：你看到了怎样的场景？

2、汇报，说一说。

3、指名读描写场景的3、4两句话，思考：注意句中的数字，从这些数字中你看出了什么？

4、交流体会，并指导朗读。

四、品读复述，体悟“灾难”。

1、自由朗读课文第三自然段，思考：你看到失去宁静的凯巴伯森林中发生了怎样的变化？

2、交流印象。

3、引导学生带着疑问重读第三自然段，理清层次，体会森林变化过

程及灾难的严重：

⑴第1、2句：①森林中首先什么发生了变化？从哪里可以看出来？ ②比较数字“4000”“100000”，体会“生儿育女”和 “大量繁殖”，理解“鹿 的王国”。指导有感情地朗读。⑵第3、4句：①指名读，思考：鹿群变多后面临的问题是什么？ ②感受十多万只鹿在挨饿，体会“饥荒”的含义。 ③现在的森林是个什么样子，出示配乐图片，静思片 刻，说说你的心情。在第三自然段中找出描写这个 景象的句子，读一读。

④指导有感情地朗读，体会灾难的严重。

⑶第6、7、8句：

①指名读。思考：这更大的灾难是什么？

②通过对数字的比较体会疾病的可怕，指导读比喻句。 抓住“妖魔的影子”体会比喻句的生动形象。

4、引导学生回忆之前的森林，图画对比感受灾难的巨大和教训的深刻。启发学生记住教训，引导学生复述变化的过程，并适当指导。

五、反思讨论，交流认识。

1、小声读第四段，思考：人们现在是怎样认识狼和鹿的？

2、交流。 板书： 功臣 祸首

3、小组讨论：为什么称狼为“功臣”，又问什么称鹿为“祸首”，用“因为„„所以„„”的句式说一说。

4、交流。在黑板上板书双引号，感受这里的“功臣”“祸首”加上引

三年级60作文字狼和鹿篇五

三年级语文下册 狼和鹿1一课一练(无答案) 苏教版

狼和鹿

一、根据拼音写词语。

1．夏天的田野一片cōnɡ lǜ ，像一块绿色的大地毯，一直铺向远方。 2．腹泻和肠道chuán rǎn 病是夏季最主要的流行病，我们一定要注意预防。

3．现代人对动物的xiōnɡ cán bǔ shā ，对自然界的肆意破坏，是值得正视和反省的。 二、按要求完成下列各题。 1．在扩号里填上合适的词。

保护（ ） （ ）的森林 （ ）的微笑 捕杀（ ） （ ）的小鹿 （ ）的朋友 解除（ ） （ ）的狼 （ ）的目光 2．一字多音我来辨。

ǎo bó

à

n 倒

泊蔓

dà

o pō

à3．把“鹿”和“狼”放在方框里组成成语。

指 4．精彩连连看。

严重地 繁殖 宁静 贪婪的 鹿 森林 活泼的 狼 机会 大量地 破坏 威胁 三、按顺序把狼和鹿的关联找一找。

①吃光食物 ②鹿群病死或饿死 ③鹿繁殖 ④维护鹿群稳定 ⑤狼吃病鹿 ⑥鹿健康繁殖 杀 狼 不杀狼四、阅读下面的一段话，然后完成练习。

人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，（ 群不会发展得太快，森林也就不会被（

）了传染病对鹿群的（

）是森林和鹿群的“功臣”。狼吃掉一些鹿，使鹿

）得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒（

）要保护的鹿，（

）在森林中过多地繁

）。而人们（

殖，倒成了（ ）森林，（ ）自己的“祸首”。

（1）在括号中填上恰当的词语。 （2）“功臣”指 “祸首”指

，它是功臣的原因是

。

。

。

，它是祸首的原因是

（3）这个故事告诫人们

参考答案：

一、葱绿 传染 捕杀 凶残

二、1．动物 狼 警报 茂密 活泼 凶恶 甜蜜 善良 慈祥 2．倒流 倒水 停泊 湖泊 蔓延 绿蔓

3．鹿 狼 狼 鹿 狼 4．略

三、沙狼 ③ ① ② 不沙狼 ④⑤⑥

四、1．居然 糟蹋 解除 威胁 特意 一旦 破坏 毁灭 2．略

3．其实天地之间有杆称。狼鹿共存，好比是一架天平。当有意杀狼保鹿，反而失去了平衡。